摘要：本文以佛山市龍江外國語學校開展生涯規(guī)劃指導教育實踐探索的總結為例，對在初中階段如何結合地域特色進行初中生涯規(guī)劃指導教育的基本做法進行了論述。

關鍵詞?初中生 職業(yè)生涯規(guī)劃 地域

一、 背景

在國內外，生涯規(guī)劃教育愈來愈受重視。從上個世紀初，弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons ）第一次提出了“職業(yè)咨詢”的概念，五六十年代，舒伯等人又提出了“生涯概念”，生涯規(guī)劃教育開始進入人們視野。到了本世紀，英國和日本等國的生涯規(guī)劃教育更加強調社會需要什么樣的能力，就為學生量身定制， 培養(yǎng)相應的能力，讓人去適應社會。如英國 2000 年頒布的《新課程中的生涯發(fā)展教育》，2011 年 1 月，日本頒布《推進從幼兒教育到高中教育系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃教育》等。

在國內，1994 年， 國家教委基礎教育司頒發(fā)《 普通中學職業(yè)指導綱要（試行）》，其中對初中和高中的職業(yè)生涯教育課程目標做出了如下規(guī)定：初中階段的目標是傳授有關基礎知識，屬于啟蒙階段，重點幫助學生了解社會，了解職業(yè)，了解自己，提高認識，初步選擇繼續(xù)學習或就業(yè)類別的方向。2011年，教育部頒發(fā)的《教育部關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》中，鼓勵初中開設職業(yè)指導課。此后，國內的專家學者對初中生的職業(yè)生涯規(guī)劃給予了更多的關注。但在結合地域特色開展初中生生涯規(guī)劃教育的不多。

二、現狀與案例分析

在初中階段進行生涯規(guī)劃教育需要考慮個體特點、個人愿望和社會具體需求三個方面要素。而基于地域特色的初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是綜合考慮了三方面的要素需求，更符合學生、家長以及社會的需求。

佛山市龍江外國語學校（以下簡稱“該?！保┑靥幏鹕绞许樀聟^(qū)，為全國經濟百強縣（區(qū)）前列，為珠三角經濟發(fā)達地區(qū)，各個鎮(zhèn)均有自己的特色產業(yè)鏈，如家電、花卉、家俱、塑料、電子、印刷、鋼材、服裝等等，同時，順德區(qū)的職業(yè)技術教育走在全國前列，順德職業(yè)技術學院為大專院校，每個鎮(zhèn)街的職業(yè)高中皆為廣東省或全國示范性高中。其中該校所在地龍江鎮(zhèn)，為全國家俱重鎮(zhèn)，其中家俱為支柱產業(yè)，兼有塑料、紡織、小五金、漁等行業(yè)，有大小3000余家工廠。常住人口與外來人口比例各占一半。

該校根據當地情況，每年新生入學后，學生生涯規(guī)劃的第一課，就是讓學生首先從整體上了解具有地域特色的相關職業(yè)內容。另外，該校與當地的相關企、事業(yè)單位簽訂了勞動實踐基地與研學旅行基地協(xié)議，定期組織學生去參觀、體驗，邀請企事業(yè)單位相關人員作為外聘教師，來校作專題報告和講座，讓學生對將來可能從事的各種職業(yè)有個初步感知。

此外，在注重普及性生涯規(guī)劃教育的同時，也重視從學生的個性特點出發(fā)，結合當地的地域特點幫助學生作好個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

案例 1：A同學，成績一直很好，不出意外可進入區(qū)重點高中;案例2：B同學，文化科成績中等偏上，英語學科較弱，正常發(fā)揮可進普高;案例 3：C同學，文化科成績中下，喜歡畫畫及音樂，憑文化科成績上普高比較勉強;案例4：D同學，人很活躍，口才也好，除語文英語學科外，其他學科成績較差，憑文化科無法上普高;案例5：E同學，本地學生，不愛學習，除了玩游戲，幾乎沒有特長。

以上5名學生初中畢業(yè)時的選擇，基本上會代表該校各類初中生職業(yè)選擇去向。針對案例中這幾類學生，該校從本地區(qū)地域特色出發(fā)，在作職業(yè)生涯教育規(guī)劃指導時，有針對性地給這些學生進行了一一指導。

案例A、B同學，該校給予的指引是，讓其提前熟悉新高考3+1+2政策，對高一時的可能的選科在初中打牢基礎。針對B同學英語學科較弱情況，該校主動聯(lián)系當地高中，根據B同學情況建議其升高中后改選日語，并提前進行相關的學習輔導;案例C同學，該校根據當地招生政策及當地企業(yè)家俱設計人才的需求，建議其改選美術特長生，除平時由學校美術教師對C同學進行基礎培訓外，還定期安排到協(xié)議企業(yè)實踐;案例D同學，依據其本人英語學科有較好基礎及當地企業(yè)有較多涉外經濟的情況，該校主動聯(lián)系當地職高商貿英語專業(yè)教師，提前安排其學習并注重口語訓練，同時在每年兩屆的家俱博覽會時，安排其到協(xié)議企業(yè)實踐，嘗試與外商簡單的交流;案例E同學，不愛學習，也沒有什么突出的興趣愛好，該校教師根據其家庭經濟實力及當地物流發(fā)達情況，推薦他到周邊職高學習物流管理。

三、積極干預措施及課程內容設計

（一）設立生涯規(guī)劃教育專職機構，注重師資培訓。

生涯規(guī)劃教育橫跨初中階段，需要學校全員參與并持續(xù)跟進，為此，該校成立了由校長任組長、學生成長部及三位專職心理教師為組員的學生生涯規(guī)劃教育領導小組。

大多數教師在生涯規(guī)劃教育這一塊涉獵不多，而生涯規(guī)劃教育的目標的實現，教師又是最關鍵因素。因此，該校通過專題講座、報告、到專業(yè)的生涯規(guī)劃教育機構參觀學習、與有經驗的學校結對等多種形式對全體教師進行培訓，以此來提升學校教師在生涯規(guī)劃的教育理論和實踐水平。

（二）明確課程設計目標定位

學生能樹立正確的生涯發(fā)展觀，了解職業(yè)的大致種類及當地產業(yè)特色，初步規(guī)劃自己的職業(yè)意向，為高中乃至大學選擇和確定職業(yè)方向奠定基礎。

（三）分階段設計生涯規(guī)劃教育課程內容

根據學生在不同年級身心發(fā)展的特點，各個年級的課程內容相對獨立且各有側重，層次遞進。

七年級：生涯規(guī)劃的認知階段。以心理教師及課堂為主，設立課程包括：對生涯規(guī)劃意義的理解、初步認識自我;對自身能力、興趣、愛好傾向的認知和把握;初步了解職業(yè)種類及當地產業(yè)特色等。

八年級：生涯規(guī)劃的嘗試、體驗階段。以學生成長部及實踐體驗為主，設立課程內容包括：了解自身特長及優(yōu)勢;進一步了解將來可能從事的各種職業(yè)的基本情況和特點，開展職業(yè)體驗、職業(yè)人物訪談等主題活動。

九年級：生涯規(guī)劃的實操階段。以九年級教師及實操為主，設立課程包括：指導學生初步做生涯規(guī)劃，合理選擇高一級學校;根據學生的規(guī)劃，整合當地資源提前介入，增加學生規(guī)劃實現可能性;根據學生規(guī)劃，激發(fā)學生的內驅力。

（四）充分利用當地各類資源，實踐增強學生體驗

1.利用好家長資源。家長群涉及各行各業(yè)，其中不乏各領域精英。該校設立“家長大講堂”，每月邀請優(yōu)秀學生家長到校開展相關職業(yè)知識或自身成長體驗類的講座，讓行業(yè)精英現身說法，極大地加速了學生生涯意識的覺醒。

2.利用好當地企事業(yè)單位資源。該校與當地三十余家大中型企業(yè)及事業(yè)單位簽訂研學基地協(xié)議。由學校收集協(xié)議單位的相關信息，包括部門職位設置、經營思路、單位文化、發(fā)展前景、就業(yè)趨勢等等，七年級學生根據自己的理想、興趣選擇參觀點，八年級則選擇其中一至兩家單位，利用寒暑假進行不少于一周的職業(yè)體驗。

3.利用好當地普、職高資源。與普、職高建立合作關系，是一種雙贏的做法。在新高考實施后，初高銜接提前到初中階段，會是一個非常有用的一個做法。而職高類的一些專業(yè)，也是需前移到初中打基礎，如當地特色產業(yè)家俱行業(yè)的家俱設計是需要美術基礎的。這樣既有利于初中學生做好生涯規(guī)劃，也有利于普職高優(yōu)質生源的保障，合則兩利。

四、結語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》戰(zhàn)略目標中提出“教育學生學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創(chuàng)美好未來?！痹诔踔须A段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，是社會、學生、學校三者進步和發(fā)展的共同需要。而結合地域特色開展初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，則是讓這一目標落地生根，更加具體和實效。總而言之，對初中生進行生涯規(guī)劃教育，不僅非常必要，而且正當其時。

參考文獻

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佛山市順德區(qū)龍江外國語學校?唐景斌