摘要：在農(nóng)村中小學(xué)班級管理過程中構(gòu)建競賽激勵策略體系，能夠使競賽模式成為激發(fā)學(xué)生班級實踐活動參與積極性的重要組織形式，使學(xué)生能夠真正通過競賽的參與得到實踐效率的最大化提升，并不斷追求實踐質(zhì)量的優(yōu)化，最終真正實現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的全面提高。在農(nóng)村中小學(xué)班級管理實踐之中，為了最大化發(fā)揮出競賽激勵策略的實際價值，教師在競賽機制建立的實踐過程中應(yīng)首先做好創(chuàng)新策略的研究工作，以此使班級中的競賽活動形式更加多元，更好地從多方面激勵學(xué)生，切實成為學(xué)生成長過程中重要的輔助系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);競賽激勵策略;創(chuàng)新策略

在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用競賽激勵策略，往往能夠通過創(chuàng)設(shè)競賽活動的方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生的良性競爭心理，以此激勵學(xué)生更為積極地參與到學(xué)習(xí)、勞動等各項實踐環(huán)節(jié)之中，最終在保障實踐效率的同時，在競賽分?jǐn)?shù)的影響下不斷提高實踐的質(zhì)量，真正促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。然而在當(dāng)前班級管理活動中，雖然教師已初步嘗試將競賽激勵機制落實在課程之中，但仍存在著較多的不足，極大地降低了競賽形式對學(xué)生的激勵作用?；谶@一現(xiàn)狀，教師在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級的管理工作中應(yīng)該切實就班級競賽活動的組織形式做好創(chuàng)新策略的研究工作，以此推動競賽模式的不斷優(yōu)化，使其以更多元的模式、更多元的角度真正促進(jìn)學(xué)生實踐積極性的提高，激勵學(xué)生不斷成長。

一、建立趣味競賽項目

中小學(xué)學(xué)生在實踐活動中具有較強的主觀性，因此引導(dǎo)學(xué)生建立對實踐內(nèi)容的積極興趣是驅(qū)動學(xué)生積極參與到實踐過程之中的重要渠道?；谶@一背景，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師在建立競賽機制的環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該做好競賽項目的趣味化強調(diào)工作，使競賽機制能夠以多元且有趣的形式真正吸引中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)使學(xué)生積極參與到競賽環(huán)節(jié)之中，真正受到競賽機制的激勵，最終實現(xiàn)實踐效率的最大化提升，切實保障競賽激勵機制的實際效力。為此，教師在競賽項目的設(shè)計環(huán)節(jié)之中應(yīng)該首先對學(xué)生的心理興趣需求做好分析工作，以此為出發(fā)點，真正構(gòu)建符合學(xué)生興趣的競賽模式，為學(xué)生競賽的積極參與提供重要形式保障。

例如在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級管理工作中組織學(xué)生參與勞動教育環(huán)節(jié)之中，教師可以通過構(gòu)建競賽機制的方式，使學(xué)生在競爭形式的激勵下提高勞動參與積極性，從而實現(xiàn)勞動效率的提高。而為了進(jìn)一步強化競賽機制對學(xué)生的吸引作用，教師可以結(jié)合對學(xué)生心理興趣需求的分析，構(gòu)建具有趣味性的合作勞動競賽項目，以合作的方式強化競賽活動的交互性，以此使學(xué)生對競賽模式產(chǎn)生更積極的參與興趣，從而更主動的融入到合作競賽環(huán)節(jié)之中，并真正積極的進(jìn)行合作交互，更快速的對勞動任務(wù)進(jìn)行合作分工，由此使競賽機制更好的激勵學(xué)生產(chǎn)生合作小組之間的良性競爭關(guān)系，最終切實提高學(xué)生的合作勞動效率以及勞動質(zhì)量，切實在競賽環(huán)節(jié)中完成各個區(qū)域的衛(wèi)生清潔工作，以此切實推動學(xué)生勞動能力的提高，并在趣味激勵作用下強化了學(xué)生的合作體驗，使學(xué)生的協(xié)同能力也在實踐中得到了有效的發(fā)展。

二、設(shè)置恰當(dāng)獎懲條件

競賽機制的建立除了以排名對學(xué)生進(jìn)行獎勵之外，還應(yīng)通過適當(dāng)設(shè)計對應(yīng)競賽排名的獎懲條件的方式，對學(xué)生進(jìn)行二重激勵，以具體物質(zhì)獎勵以及適當(dāng)懲戒的方式進(jìn)一步激勵學(xué)生在競賽機制中的步步高攀。這一方式能夠進(jìn)一步完善競賽激勵制度，使學(xué)生真正積極地參與到競賽導(dǎo)向的實踐環(huán)節(jié)之中，并為了取得更高的排名以及獲得獎勵、避免懲戒真正不斷尋求提高實踐質(zhì)量的方法，最終切實實現(xiàn)實踐效率的切實提高。

例如在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班級管理實踐之中，教師可以結(jié)合班級紀(jì)律管理制定具體的競賽激勵機制。首先教師應(yīng)該構(gòu)建一個統(tǒng)計學(xué)生遵守紀(jì)律以及違規(guī)的競賽榜單，將學(xué)生具體的紀(jì)律行為如實記錄在榜單之上，并定期對榜單排名進(jìn)行整理，以此調(diào)整班級排名。而后教師應(yīng)針對排名靠前的同學(xué)予以具體的獎勵，并針對違規(guī)現(xiàn)象較多，在競賽中排名落后的學(xué)生進(jìn)行適度的懲戒。這一機制的建立將使得學(xué)生為了獲得更高的排名與獎勵，以及遠(yuǎn)離懲戒而更積極地參與到遵守班級紀(jì)律的實踐之中，以此在競賽制度以及獎懲機制的共同作用下真正提高學(xué)生遵守紀(jì)律的質(zhì)量，使班級最終形成更為和諧的管理局面，切實提高了學(xué)生的守紀(jì)意識，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造了良好的班級環(huán)境。

三、保證競賽公平公正

競賽是否公平公正是競賽機制能否切實建立的核心保障。在競賽機制的實際運作過程中，教師應(yīng)始終堅持一視同仁的公平原則，以此切實保障競賽制度在學(xué)生心中的效力。只有通過這種保障公平性的方式，學(xué)生才能真正積極地參與到競賽環(huán)節(jié)之中，并真正通過最優(yōu)的實踐體驗，實現(xiàn)最終實踐能力的不斷提高。

例如，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級的學(xué)習(xí)競賽機制建立環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)首先以民主形式使學(xué)生以共同協(xié)商競賽制度的方式，使班級每個學(xué)生都能擁有平等的發(fā)言權(quán)，共同建設(shè)一個全部成員都認(rèn)同的競賽制度，從而驅(qū)使學(xué)生更為積極地參與到競賽環(huán)節(jié)之中。另外，在競賽制度的執(zhí)行過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在競賽參與過程中提出的反饋，不斷優(yōu)化競賽機制的運作模式，使競賽能夠真正從進(jìn)步、保持等多個學(xué)習(xí)狀態(tài)方面對學(xué)生進(jìn)行激勵，以此真正保障學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段在競賽中的公平性，由此不斷提高競賽活動的開展效力，使學(xué)生能夠真正在競賽中實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中做好競賽激勵策略的創(chuàng)新工作，能夠真正使競賽以多元形式更好地滲透在班級管理過程中，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而真正推動學(xué)生不同實踐環(huán)節(jié)中效率與質(zhì)量的提高，真正使學(xué)生在競賽模式下實現(xiàn)個人能力的最大化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范丹.小學(xué)班級管理激勵機制在思考[J].中華少年.科學(xué)家，2016（6）：258-259.

廣西馬山縣林圩鎮(zhèn)黃幡小學(xué) 曾祥義