摘要：在農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理過程中構(gòu)建競(jìng)賽激勵(lì)策略體系，能夠使競(jìng)賽模式成為激發(fā)學(xué)生班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)參與積極性的重要組織形式，使學(xué)生能夠真正通過競(jìng)賽的參與得到實(shí)踐效率的最大化提升，并不斷追求實(shí)踐質(zhì)量的優(yōu)化，最終真正實(shí)現(xiàn)多方面綜合素質(zhì)的全面提高。在農(nóng)村中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐之中，為了最大化發(fā)揮出競(jìng)賽激勵(lì)策略的實(shí)際價(jià)值，教師在競(jìng)賽機(jī)制建立的實(shí)踐過程中應(yīng)首先做好創(chuàng)新策略的研究工作，以此使班級(jí)中的競(jìng)賽活動(dòng)形式更加多元，更好地從多方面激勵(lì)學(xué)生，切實(shí)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的輔助系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);競(jìng)賽激勵(lì)策略;創(chuàng)新策略

在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班級(jí)管理工作中應(yīng)用競(jìng)賽激勵(lì)策略，往往能夠通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)的方式，一定程度上激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)心理，以此激勵(lì)學(xué)生更為積極地參與到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，最終在保障實(shí)踐效率的同時(shí)，在競(jìng)賽分?jǐn)?shù)的影響下不斷提高實(shí)踐的質(zhì)量，真正促成學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。然而在當(dāng)前班級(jí)管理活動(dòng)中，雖然教師已初步嘗試將競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制落實(shí)在課程之中，但仍存在著較多的不足，極大地降低了競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用?；谶@一現(xiàn)狀，教師在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的管理工作中應(yīng)該切實(shí)就班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)的組織形式做好創(chuàng)新策略的研究工作，以此推動(dòng)競(jìng)賽模式的不斷優(yōu)化，使其以更多元的模式、更多元的角度真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐積極性的提高，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

一、建立趣味競(jìng)賽項(xiàng)目

中小學(xué)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中具有較強(qiáng)的主觀性，因此引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的積極興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐過程之中的重要渠道。基于這一背景，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師在建立競(jìng)賽機(jī)制的環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)該做好競(jìng)賽項(xiàng)目的趣味化強(qiáng)調(diào)工作，使競(jìng)賽機(jī)制能夠以多元且有趣的形式真正吸引中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而驅(qū)使學(xué)生積極參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中，真正受到競(jìng)賽機(jī)制的激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效率的最大化提升，切實(shí)保障競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際效力。為此，教師在競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的心理興趣需求做好分析工作，以此為出發(fā)點(diǎn)，真正構(gòu)建符合學(xué)生興趣的競(jìng)賽模式，為學(xué)生競(jìng)賽的積極參與提供重要形式保障。

例如在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)管理工作中組織學(xué)生參與勞動(dòng)教育環(huán)節(jié)之中，教師可以通過構(gòu)建競(jìng)賽機(jī)制的方式，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)形式的激勵(lì)下提高勞動(dòng)參與積極性，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)效率的提高。而為了進(jìn)一步強(qiáng)化競(jìng)賽機(jī)制對(duì)學(xué)生的吸引作用，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生心理興趣需求的分析，構(gòu)建具有趣味性的合作勞動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目，以合作的方式強(qiáng)化競(jìng)賽活動(dòng)的交互性，以此使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽模式產(chǎn)生更積極的參與興趣，從而更主動(dòng)的融入到合作競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中，并真正積極的進(jìn)行合作交互，更快速的對(duì)勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行合作分工，由此使競(jìng)賽機(jī)制更好的激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生合作小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，最終切實(shí)提高學(xué)生的合作勞動(dòng)效率以及勞動(dòng)質(zhì)量，切實(shí)在競(jìng)賽環(huán)節(jié)中完成各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生清潔工作，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)能力的提高，并在趣味激勵(lì)作用下強(qiáng)化了學(xué)生的合作體驗(yàn)，使學(xué)生的協(xié)同能力也在實(shí)踐中得到了有效的發(fā)展。

二、設(shè)置恰當(dāng)獎(jiǎng)懲條件

競(jìng)賽機(jī)制的建立除了以排名對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)之外，還應(yīng)通過適當(dāng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)競(jìng)賽排名的獎(jiǎng)懲條件的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行二重激勵(lì)，以具體物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以及適當(dāng)懲戒的方式進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽機(jī)制中的步步高攀。這一方式能夠進(jìn)一步完善競(jìng)賽激勵(lì)制度，使學(xué)生真正積極地參與到競(jìng)賽導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，并為了取得更高的排名以及獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲戒真正不斷尋求提高實(shí)踐質(zhì)量的方法，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效率的切實(shí)提高。

例如在農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐之中，教師可以結(jié)合班級(jí)紀(jì)律管理制定具體的競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。首先教師應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)生遵守紀(jì)律以及違規(guī)的競(jìng)賽榜單，將學(xué)生具體的紀(jì)律行為如實(shí)記錄在榜單之上，并定期對(duì)榜單排名進(jìn)行整理，以此調(diào)整班級(jí)排名。而后教師應(yīng)針對(duì)排名靠前的同學(xué)予以具體的獎(jiǎng)勵(lì)，并針對(duì)違規(guī)現(xiàn)象較多，在競(jìng)賽中排名落后的學(xué)生進(jìn)行適度的懲戒。這一機(jī)制的建立將使得學(xué)生為了獲得更高的排名與獎(jiǎng)勵(lì)，以及遠(yuǎn)離懲戒而更積極地參與到遵守班級(jí)紀(jì)律的實(shí)踐之中，以此在競(jìng)賽制度以及獎(jiǎng)懲機(jī)制的共同作用下真正提高學(xué)生遵守紀(jì)律的質(zhì)量，使班級(jí)最終形成更為和諧的管理局面，切實(shí)提高了學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的班級(jí)環(huán)境。

三、保證競(jìng)賽公平公正

競(jìng)賽是否公平公正是競(jìng)賽機(jī)制能否切實(shí)建立的核心保障。在競(jìng)賽機(jī)制的實(shí)際運(yùn)作過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持一視同仁的公平原則，以此切實(shí)保障競(jìng)賽制度在學(xué)生心中的效力。只有通過這種保障公平性的方式，學(xué)生才能真正積極地參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中，并真正通過最優(yōu)的實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)最終實(shí)踐能力的不斷提高。

例如，在農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)班級(jí)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽機(jī)制建立環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)首先以民主形式使學(xué)生以共同協(xié)商競(jìng)賽制度的方式，使班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能擁有平等的發(fā)言權(quán)，共同建設(shè)一個(gè)全部成員都認(rèn)同的競(jìng)賽制度，從而驅(qū)使學(xué)生更為積極地參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中。另外，在競(jìng)賽制度的執(zhí)行過程中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在競(jìng)賽參與過程中提出的反饋，不斷優(yōu)化競(jìng)賽機(jī)制的運(yùn)作模式，使競(jìng)賽能夠真正從進(jìn)步、保持等多個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以此真正保障學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段在競(jìng)賽中的公平性，由此不斷提高競(jìng)賽活動(dòng)的開展效力，使學(xué)生能夠真正在競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中做好競(jìng)賽激勵(lì)策略的創(chuàng)新工作，能夠真正使競(jìng)賽以多元形式更好地滲透在班級(jí)管理過程中，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，從而真正推動(dòng)學(xué)生不同實(shí)踐環(huán)節(jié)中效率與質(zhì)量的提高，真正使學(xué)生在競(jìng)賽模式下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的最大化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范丹.小學(xué)班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制在思考[J].中華少年.科學(xué)家，2016（6）：258-259.

廣西馬山縣林圩鎮(zhèn)黃幡小學(xué) 曾祥義