吳雁

最近剛剛讀完張宏杰的《曾國藩傳》，如果用一個詞語來形容曾國藩這一生，“寧拙毋巧”再合適不過。曾國藩自己也說過“天下之至拙，能勝天下之至巧”，也就是，笨拙勝過機巧。

這句話讓我想起我們班2020年6月份小學畢業(yè)的一個女生。

她個子不高，安靜沉穩(wěn)，在一群學生中并不出色，之所以引起我的關(guān)注是因為她凡事比別人慢一拍，有時候甚至慢很多。讓人欣慰的是，雖然她的速度慢一些，但最后總能完成任務(wù)，而且往往是做得最好的一個。她寫字慢，一筆一畫，橫豎撇捺，點折提鉤，每一處都很到位，寫字時坐姿端正，握筆姿勢也從來不需要提醒。她記憶背誦的速度慢，三兩句話的段落，別人五分鐘就滾瓜爛熟，她卻一遍又一遍地朗讀，一字一句地在口中過幾十遍，方能記住，但她一張口背誦，便是分毫不差。一篇習作，別人一節(jié)課就能順利打好草稿，她往往需要一節(jié)半甚至兩節(jié)課的時間，字斟句酌，反復(fù)修改，有時候甚至需要帶回家謄寫在作文本上。第二天交上來一看，不但書寫工整，內(nèi)容也是文采斐然，無可挑剔。課堂回答問題時，也比其他同學要遲一些，但只要一回答，就會發(fā)現(xiàn)，她給出的答案往往最全面。這樣的學生讓老師們喜憂參半，你會很欣賞她做事的完美，卻擔心她的速度最終會影響她的發(fā)揮。因為幾乎每次考試，她都做不完試題。

一個學期結(jié)束后，期末考試成績出來了，語文她考了80多分，分數(shù)不算低，但是還可以更好，因為作文沒寫完。她主動找到我，問：“老師，我作文總是寫不完，怎么辦？”我思索片刻，并沒有想出特別好的辦法，只能告訴她：“你每天抽二十分鐘或半個小時的時間訓練一下書寫速度吧！中午或晚上都行，爭取在寫好的同時提高書寫速度?！彼嵵氐攸c點頭，說：“好的。謝謝老師！”

大約一個月后的某天，下課后剛走出教室，她便追了上來，遞給我兩本大田字格，我詫異地接過來，打開一看，每一頁都書寫得認真工整、格外美觀。而讓我驚訝的是，在每一頁的末尾都標注著時間，有的寫著16分鐘零9秒，有的寫著14分鐘零6秒。我一頁頁翻開去，每一頁都是如此詳細地記錄著時間。而更讓我吃驚的是，隨著時間的推移，記錄的時長確實有了一定的縮短，由第一本開始的16分鐘，到第二本最后已經(jīng)是11分鐘了。我被她的執(zhí)著和認真打動了，一時竟不知如何夸獎或評價，只是輕輕地感嘆：“很好！有進步，繼續(xù)加油！”她笑容燦爛，眼睛里散發(fā)著光芒，那笑容和光芒讓我至今難忘，從那一刻起，我堅信她的將來必定不平凡。

果不其然，在最后一次的縣統(tǒng)考中，她的語文取得了全鎮(zhèn)第一名的好成績。不止如此，她憑借自己三個多月的執(zhí)著練習提高了答題的速度，她用看似笨拙的方式方法，最終取得了傲人的成績。

“拙”看起來慢，其實是一種極致的高明。

寫到這里，我又想起坐在她前面不遠處的一個男生，個子瘦小，聰穎異常，反應(yīng)敏捷。他憑借自己的聰明，總能輕輕松松地名列前茅。其實，如果他能再勤奮努力些，在班里肯定能出類拔萃。但是，他好像特別愛惜自己的氣力，不管是學習還是勞動，他都不肯出力：隨隨便便打掃兩下，值日的任務(wù)就完成了;大筆一揮，洋洋灑灑，作業(yè)就寫完了。我讓他再認真些，他總是用不屑的口氣回答“差不多就行了”。班里的同學都喜歡跟他在一起。他幽默風趣，頭腦靈活，遇事反應(yīng)極快，被其他同學奉為偶像。他也經(jīng)常以“學霸”自居，嘲笑某某只知道死學，不知變通，不會舉一反三，尤其看不起那個做事緩慢的女生。

我不止一次告誡他要戒驕戒躁，知識要掌握扎實，跟同學相處要低調(diào)些。但在他看來，老師這些都是嘮叨，而不是勸勉。

雖然他最后也以不錯的成績升入初中，但明顯沒有達到他應(yīng)有的水平。后來聽說，他在初中更加囂張，屢次被學校告誡，被老師訓斥，成績也直線下滑。我唏噓不止，替他惋惜。在聰明的表象下，他缺少的恰恰是一種踏踏實實的智慧。

這兩名個性鮮明、對比明顯的學生，恰恰印證了曾國藩的那句“天下之至拙，能勝天下之至巧”。

他們的經(jīng)歷更讓我清醒地意識到“寧拙毋巧”是一種通透的人生智慧。

（作者單位：山東省陽谷縣金斗營鎮(zhèn)中心小學）