祁春節(jié)，王劉坤,3，曾 光，雷澤奎

(1.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,湖北 武漢 430070；2.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝經(jīng)濟(jì)研究所,湖北 武漢 430070；3.湖北農(nóng)村發(fā)展研究中心,湖北 武漢 430070)

0 引言

黨的十九大提出，要堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕的總要求，建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機(jī)制和政策體系，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2019年9月，習(xí)近平總書記指出“要繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興不斷做出新的更大的貢獻(xiàn)?！币獙崿F(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵在于培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，高新科技已經(jīng)走向千家萬戶，農(nóng)業(yè)也已出現(xiàn)巨大變革的強(qiáng)勁趨勢。如何在新時代發(fā)展農(nóng)業(yè)新的動力、培養(yǎng)服務(wù)于“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)鏈的新型人才，是全國百余所農(nóng)林高校亟需思考和研究的重要問題。2018年教育部提出“新農(nóng)科”建設(shè)，2019年安吉共識、北大倉行動、北京指南相繼推進(jìn)“新農(nóng)科”建設(shè)[2]?！靶罗r(nóng)科”建設(shè)賦予全國高等農(nóng)林類院校前所未有的責(zé)任和使命。全國農(nóng)林類高校必須緊扣新時代國家戰(zhàn)略需求，深化高等農(nóng)林教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為鄉(xiāng)村振興提供高質(zhì)量的人才支撐。

那么，“新農(nóng)科”背景下農(nóng)業(yè)農(nóng)村技術(shù)需求對人才培養(yǎng)的要求會發(fā)生什么變化？新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式及保障機(jī)制應(yīng)有什么創(chuàng)新？人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系建設(shè)應(yīng)向何處發(fā)展？為此，本文基于農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈研究農(nóng)林業(yè)人才培養(yǎng)的新要求、新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式、保障機(jī)制和人才培養(yǎng)的知識體系以及課程體系的建設(shè)。

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 農(nóng)業(yè)農(nóng)村需求對人才培養(yǎng)的要求

近年來，新農(nóng)科與新工科、新醫(yī)科、新文科一道成為我國高等教育領(lǐng)域的熱詞[3]。2019年6月，《安吉共識——中國新農(nóng)科建設(shè)宣言》發(fā)布，正式吹響“新農(nóng)科”建設(shè)開工號。目前學(xué)術(shù)界在人才培養(yǎng)要求及其對接的研究主要集中在兩個方面：①利用現(xiàn)代技術(shù)改造升級傳統(tǒng)農(nóng)科。郝婷等[4]認(rèn)為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)換代升級以及新型經(jīng)營主體的產(chǎn)生，傳統(tǒng)農(nóng)科研究對象的內(nèi)涵和外延發(fā)生了重大的變化，必須培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的新型人才。②農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)主動對接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。劉雅紅[5]認(rèn)為加強(qiáng)農(nóng)工交叉，產(chǎn)教融合，用新技術(shù)改造提升現(xiàn)有涉農(nóng)專業(yè)。郭穎梅[6]認(rèn)為地方農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)科教融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同之路徑，通過強(qiáng)化實踐、指導(dǎo)幫扶、教學(xué)改革、文化引領(lǐng)融為一體助力多學(xué)科交叉的新農(nóng)科發(fā)展。

1.2 農(nóng)林人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及其保障機(jī)制

我國正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)換階段，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本問題是現(xiàn)代要素替代傳統(tǒng)要素，運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技推動農(nóng)業(yè)循環(huán)發(fā)展與持續(xù)增長[7]。在“新農(nóng)科”背景下，學(xué)界對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及其新機(jī)制的研究主要集中在兩個方面：①新形勢下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。金紹榮等[8]通過大量定性分析認(rèn)為我國農(nóng)科人才培養(yǎng)迎來了重要發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)變革農(nóng)科人才培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、方式和內(nèi)容，優(yōu)化人才涉農(nóng)就業(yè)的政策、機(jī)制、制度和平臺，實現(xiàn)農(nóng)科教育變革與鄉(xiāng)村人才振興的協(xié)同推進(jìn)。張煒[9]認(rèn)為新農(nóng)科建設(shè)是一場高等農(nóng)林教育的改革，需要從人才培養(yǎng)的全鏈條和各個環(huán)節(jié)加以考慮。②對于人才培養(yǎng)保障機(jī)制的研究。劉秀麗等[10]發(fā)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的有效途徑。孫婉[11]通過對高職院校農(nóng)科專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，高職院校農(nóng)科專業(yè)生源數(shù)量少、質(zhì)量不高等問題如果不能及時解決，將嚴(yán)重制約我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，認(rèn)為應(yīng)建立農(nóng)科專業(yè)動態(tài)監(jiān)管機(jī)制。

1.3 人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系建設(shè)

自“新農(nóng)科”建設(shè)開始以來，關(guān)于人才培養(yǎng)的研究主要集中在兩個方面：①知識體系建設(shè)。呂新等[12]通過研究認(rèn)為只有實現(xiàn)開放式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，才能不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有效的發(fā)展。陳欣等[13]認(rèn)為強(qiáng)化實踐育人觀念，充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，明確實踐教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，認(rèn)清實踐教學(xué)改革的重要性、緊迫性和艱巨性。②課程體系建設(shè)。應(yīng)義斌等[14]認(rèn)為將主要通過重構(gòu)學(xué)科專業(yè)體系、打造優(yōu)質(zhì)課程資源、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)、深化國際合作交流以及選樹“新農(nóng)科”建設(shè)樣板。吳普特[15]認(rèn)為建設(shè)“新農(nóng)科”要在創(chuàng)新未來農(nóng)業(yè)教育形態(tài)上下功夫，堅持科教融合、產(chǎn)教融合以及校區(qū)融合發(fā)展，培育“新農(nóng)科”學(xué)科專業(yè)增長點，構(gòu)建高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展新形態(tài)。

1.4 文獻(xiàn)評述

從已有文獻(xiàn)看，“新農(nóng)科”背景下，國內(nèi)外學(xué)者基于全產(chǎn)業(yè)鏈對新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的研究相對較少，但對農(nóng)林高校人才培養(yǎng)的模式已進(jìn)行了較為深入的研究，對改革培養(yǎng)機(jī)制的研究也不少見，這為本研究提供了豐富的參考。但是當(dāng)前國內(nèi)外研究還存在兩個方面的不足：①在“新農(nóng)科”背景下對于新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式的研究還沒有達(dá)成相對統(tǒng)一的理論共識，已有研究選擇理論依據(jù)大多依個人價值判斷和學(xué)術(shù)傾向而定。②鮮有全面考慮基于農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為不同類型人才發(fā)展提供理論支持。鑒于此，本文旨在通過對農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式進(jìn)行梳理和研究，探討“新農(nóng)科”背景下不同類型人才培養(yǎng)的新要求、模式創(chuàng)新、保障機(jī)制以及相關(guān)成功案例的經(jīng)驗，從而為“新農(nóng)科”背景下全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)提供參考。

2 農(nóng)業(yè)農(nóng)村技術(shù)需求對人才培養(yǎng)現(xiàn)實問題及新要求

2.1 農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題及新要求

促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是以習(xí)近平同志為核心的黨中央針對新時代農(nóng)村改革發(fā)展面臨的新問題做出的重大決策，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的重要舉措，是推動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)村繁榮、農(nóng)民增收的重要途徑。培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才是新時代做好“三農(nóng)”工作的重要任務(wù)，事關(guān)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民增收，且在更深層次上對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的要素流動、產(chǎn)業(yè)集聚、市場形態(tài)乃至城鄉(xiāng)格局產(chǎn)生積極影響，為經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展注入新動力[16]。

然而當(dāng)前農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)還存在著一些現(xiàn)實問題：①復(fù)合型人才的培養(yǎng)多是單一部門主導(dǎo)，培養(yǎng)方式較為單一，不能夠有效提升復(fù)合型人才的理論和實踐能力。②對復(fù)合型人才的培養(yǎng)多是知識和技能的灌輸，未能形成長久有效的“長線”培養(yǎng)機(jī)制。③復(fù)合型人才的科技能力和管理水平不足以支撐當(dāng)前農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展且沒有充分了解當(dāng)前農(nóng)林業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

“新農(nóng)科”背景下對農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)有著新的要求：①注重人才實踐和理論能力的融合培養(yǎng)，形成多部門共同培養(yǎng)人才的培養(yǎng)方式，使人才融入農(nóng)業(yè)發(fā)展的新局面，更好地整合資源要素，以人才為紐帶，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域間的優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動[17]。②通過復(fù)合型人才培養(yǎng)，帶動更多資源要素進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村各個產(chǎn)業(yè)，在更多領(lǐng)域、更大范圍、更高水平上形成產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展新格局[18]。③健全復(fù)合型人才培養(yǎng)模式機(jī)制，培養(yǎng)科技與管理兼?zhèn)涞娜瞬艆⑴c農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)整體人力資本水平[19]。

2.2 農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題及新要求

當(dāng)前，我國農(nóng)林業(yè)欠缺創(chuàng)新發(fā)展觀念，農(nóng)林業(yè)部分一線工作人員知識體系不健全，欠缺創(chuàng)新發(fā)展意識，因此在現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中受傳統(tǒng)模式帶來的各種限制。農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨種種現(xiàn)實問題：①創(chuàng)新型人才研究成果轉(zhuǎn)化率低，無法有效將科研成果及時轉(zhuǎn)化應(yīng)用。②部分人員專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。③創(chuàng)新型人才創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新意愿相對不足，不能滿足農(nóng)林業(yè)新發(fā)展理念的需要。

“新農(nóng)科”背景下對現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著新的要求：①全國各農(nóng)林類院校應(yīng)轉(zhuǎn)變農(nóng)林業(yè)人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新優(yōu)先，細(xì)化專業(yè)，同時對相關(guān)人才進(jìn)行系統(tǒng)的知識體系和專業(yè)技能的培養(yǎng)。②產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高研究成果轉(zhuǎn)化率，提升我國農(nóng)林業(yè)的科技競爭力。③加強(qiáng)專業(yè)型創(chuàng)新型人才導(dǎo)向，助力農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[20]。

2.3 農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題及新要求

農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是實際解決農(nóng)林業(yè)現(xiàn)實需求的“潤滑劑”。我國農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)存在著一些現(xiàn)實問題：①農(nóng)業(yè)從業(yè)人員與新時代新要求存在較大差距，促進(jìn)農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才全面發(fā)展的制度體系尚未建立。②鄉(xiāng)村“缺人”現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重，新型應(yīng)用型人才教育培訓(xùn)內(nèi)容、方式和課程體系等與需求還不相適應(yīng)，農(nóng)業(yè)比較效益較低、風(fēng)險較大，農(nóng)民還沒有真正成為有吸引力的職業(yè)。③現(xiàn)有對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難以及時有效的解決農(nóng)林業(yè)一線所存在的問題。

“新農(nóng)科”背景下對農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才有著新的要求：①全國各農(nóng)業(yè)院校針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展設(shè)置課程，探索建立校地聯(lián)動培養(yǎng)機(jī)制，推行知識和技能水平分級認(rèn)定制度。②針對性實施農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人和青年農(nóng)場主培養(yǎng)計劃、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人輪訓(xùn)計劃，并與大學(xué)生課程有機(jī)結(jié)合。③加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能切實解決農(nóng)林業(yè)一線問題的應(yīng)用型人才。

3 新型農(nóng)林人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新及其保障機(jī)制

3.1 農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式及保障機(jī)制

建設(shè)創(chuàng)新型國家是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，其戰(zhàn)略基點是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，走中國特色的創(chuàng)新道路，助推科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展，歸根結(jié)底是人才創(chuàng)新能力的強(qiáng)化，而農(nóng)林業(yè)的發(fā)展也有賴于大量新型農(nóng)林業(yè)人才。

針對現(xiàn)有的農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)可采取開放式人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。長期以來，企業(yè)高校、科研機(jī)構(gòu)自成體系，缺少交集，無法形成國家創(chuàng)新資源的聚集效應(yīng)。因此，要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實問題及新要求對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新。開放式人才培養(yǎng)模式就是要打破行政壁壘和制度約束，實現(xiàn)農(nóng)林部門、科研院校、教育機(jī)構(gòu)之間的資源流動、跨界合作的產(chǎn)業(yè)交互效應(yīng)，從而開拓農(nóng)林業(yè)人才視野，增強(qiáng)其實踐創(chuàng)新能力，如圖1所示。

圖1 簡單農(nóng)林業(yè)復(fù)合型才培養(yǎng)模式

新型農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)是由多部門合作，首先由農(nóng)林業(yè)高等院校設(shè)置“新”課程體系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)過程中的理論知識，而后由校外專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實踐能力的指導(dǎo)，進(jìn)而實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度，針對性地對學(xué)生進(jìn)行理論和實踐培養(yǎng)，最后由農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門對其進(jìn)行實踐訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固融合人才培養(yǎng)過程中的理論知識和實踐能力，最終為農(nóng)林業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)能力扎實、實踐經(jīng)驗強(qiáng)且全方位了解農(nóng)林業(yè)的復(fù)合型人才。

培養(yǎng)保障機(jī)制包括4個方面：①整合教學(xué)資源，探索合作培養(yǎng)新方式，建設(shè)校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式。②優(yōu)化專業(yè)布局，合理規(guī)劃現(xiàn)有農(nóng)科專業(yè)。③加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)政交流合作，分享先進(jìn)經(jīng)驗和案例。④建立實踐教學(xué)監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范專業(yè)實踐教學(xué)。

3.2 農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式及保障機(jī)制

我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新要求，促進(jìn)農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，有助于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高供給體系質(zhì)量，更好滿足人民對物質(zhì)、文化、生態(tài)等方面的需要，提升農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效益。而農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵在于農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),新時期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也要隨著時代的發(fā)展而變化。

本文針對農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出適應(yīng)“新農(nóng)科”要求的培養(yǎng)模式及保障機(jī)制，采用理論和實踐相結(jié)合的方法對創(chuàng)新型人才進(jìn)行專業(yè)化和實踐化的培養(yǎng)，最終使其掌握符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力，同時教學(xué)單位也成為未來創(chuàng)新發(fā)展的高質(zhì)量合作平臺，人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

圖2 簡單農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

新型農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)細(xì)化專業(yè)和科研方向以達(dá)到更加準(zhǔn)確的專業(yè)認(rèn)知；同時在培養(yǎng)初始階段實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師貫通本碩博全部學(xué)習(xí)階段，并在不同階段進(jìn)行分流，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能；而后推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“苗子”計劃，為有不同創(chuàng)新能力的人才提供對口的平臺支撐，從而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新形勢、專業(yè)基礎(chǔ)強(qiáng)、創(chuàng)新意愿濃烈的農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才。

培養(yǎng)保障機(jī)制包括以下兩個方面：①以培養(yǎng)“專業(yè)認(rèn)知”+“專業(yè)技能”+“創(chuàng)新素質(zhì)”過程為主體框架，構(gòu)建“新農(nóng)科”專業(yè)教學(xué)與實際相銜接的新型創(chuàng)新型教學(xué)體系。②利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合各種類型的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“苗子”計劃，打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)平臺。

3.3 農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式及保障機(jī)制

農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才是農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主力軍之一，農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才將是我國農(nóng)業(yè)未來發(fā)展的重要力量。因此，“新農(nóng)科”背景下，對農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是“新農(nóng)科”發(fā)展的重要板塊，也是農(nóng)林業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

本文針對農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出適應(yīng)“新農(nóng)科”要求的培養(yǎng)模式及保障機(jī)制。當(dāng)前，農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)存在著許多實際應(yīng)用的困難，主要是缺乏農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才，因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線鮮少能直接接觸到農(nóng)林類高校最近成果。“新農(nóng)科”背景下，培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才作為科研成果應(yīng)用到“田間地頭”的“布道者”尤為重要，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如圖3所示。

圖3 簡單農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，為提高學(xué)生在實踐中的基本實踐知識和技能，農(nóng)林類高校可設(shè)置專業(yè)教學(xué)見習(xí)環(huán)節(jié)，由生產(chǎn)部門配合設(shè)置上崗教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以鞏固教學(xué)成果，切實提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，依托校地合作設(shè)立的專家工作站等機(jī)構(gòu)，建立長效校地聯(lián)合人才培養(yǎng)的機(jī)制，讓學(xué)生直面農(nóng)林業(yè)一線，以拓展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、技能應(yīng)用力強(qiáng)、能快速解決農(nóng)林業(yè)一線問題的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)保障機(jī)制包括以下3個方面：①農(nóng)林類高校建設(shè)適合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特色及現(xiàn)實應(yīng)用的課程體系，篩選具有豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師開展形式多樣化的授課。②組織學(xué)生在生產(chǎn)部門上崗實習(xí)或?qū)嵺`以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。③校地聯(lián)動，多方聯(lián)合建立人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，真實解決農(nóng)林業(yè)長期發(fā)展的應(yīng)用性難題。

4 適應(yīng)3種類型人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系建設(shè)設(shè)想

4.1 農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系

以一流專業(yè)為載體，建設(shè)“新”課程體系。以提升實踐及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，強(qiáng)化課程設(shè)計。把握教育理念，針對知農(nóng)愛農(nóng)新型人才的要求，推進(jìn)通識教育改革，建設(shè)和完善具有農(nóng)林特色的通識教育核心課程。鼓勵知名教授領(lǐng)銜，建成一批由基礎(chǔ)課、專業(yè)課和農(nóng)業(yè)核心特色通識課程組成的一流課程、一流教材及現(xiàn)代化的教學(xué)資源。

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。以農(nóng)林類高校為主體，涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門為協(xié)同，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為目標(biāo)，建設(shè)一批條件優(yōu)良、管理規(guī)范、運(yùn)行穩(wěn)定的區(qū)域性、示范性校外實踐教育基地，并試行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制。建立跨校、跨區(qū)域、跨層次“開放共享、專業(yè)融合、高效運(yùn)行”的共建共享融合機(jī)制[21-22]。

將實踐能力提升融入人才培養(yǎng)全過程?！靶罗r(nóng)科”背景下，面向新農(nóng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)，結(jié)合專業(yè)特色，將復(fù)合型教育融入人才培養(yǎng)全過程，推行校外實踐訓(xùn)練，加強(qiáng)第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，建立“課程+實踐+實訓(xùn)”的靈活培養(yǎng)機(jī)制[23]。探索校企合作培養(yǎng)人才的新模式，同時加強(qiáng)師資隊伍實踐能力的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實踐管理能力和綜合素養(yǎng)的提升。

4.2 農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系

升級改造傳統(tǒng)農(nóng)科知識體系。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，更新教育理念，打破學(xué)科壁壘，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，重塑課程體系。全面對接鄉(xiāng)村振興，在“新農(nóng)科”背景下重點建設(shè)培育一批新興涉農(nóng)專業(yè)。建設(shè)專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)新需求，通過“新農(nóng)科+新工科”“新農(nóng)科+新文科”建設(shè)，對傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)及其他專業(yè)進(jìn)行升級改造[24]。

強(qiáng)化本科生、研究生銜接，充分利用學(xué)科和科研特色優(yōu)勢。農(nóng)林類高校中的“雙一流”高校應(yīng)充分利用學(xué)科和科研特色優(yōu)勢，將最新科研成果融入教材、課堂，讓學(xué)生盡早進(jìn)入科研實驗室、盡早參與科研項目、盡早獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力[25]。同時，加強(qiáng)與世界一流農(nóng)林類高校和相關(guān)國際組織的合作和交流，拓寬本科生、研究生聯(lián)合培養(yǎng)渠道，開拓學(xué)生國際學(xué)術(shù)視野，全面提升學(xué)生國際交流能力。

將虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺與有形實驗環(huán)境相結(jié)合。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對教學(xué)革命性影響日趨明顯。因此，農(nóng)林類高等院校需要積極利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)推行參與式翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，將虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺與有形實驗環(huán)境相結(jié)合，在教學(xué)過程中重點突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生身臨其境，認(rèn)知不同崗位要求，感知生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，提高其綜合創(chuàng)新能力。

4.3 農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識體系與課程體系

制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。根據(jù)“新農(nóng)科”背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線實踐技能及綜合能力，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)符合度高的理論與實踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容，增加獨立實驗課程和教學(xué)學(xué)習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐教學(xué)占比，積極探索開展不同專業(yè)的校企合作，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實踐能力和綜合能力，保障新型專業(yè)人才的培養(yǎng)[26]。

實踐訓(xùn)練促進(jìn)應(yīng)用能力提升。生產(chǎn)部門是農(nóng)林業(yè)人才實踐教育的戰(zhàn)略支撐點。農(nóng)林類專業(yè)人才培養(yǎng)多是停留在“黑板”上，走出教室不多，教學(xué)實習(xí)效果不實，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，社會實踐環(huán)節(jié)與實踐教學(xué)體系不完善，均嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?；谵r(nóng)林實際問題、農(nóng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)案例等，引導(dǎo)本科生、研究生走進(jìn)產(chǎn)業(yè)、融入生產(chǎn)，形成了基于農(nóng)林實際問題、基于農(nóng)林產(chǎn)業(yè)案例等的新型實踐教學(xué)體系——“干中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”遞進(jìn)式實踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力和社會責(zé)任感，激發(fā)了創(chuàng)新性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的情懷[27]。

針對性建立院士或?qū)＜夜ぷ髡?。對于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為困難、農(nóng)業(yè)技術(shù)和人才相對缺乏的區(qū)域，針對其特有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)建立院士或?qū)＜夜ぷ髡?，根?jù)需求對其進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，同時提升當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)水平，助力區(qū)域農(nóng)林人才的培養(yǎng)[28]。

5 基于3種類型人才培養(yǎng)模式的改革實踐：幾個案例分析

5.1 農(nóng)林業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)改革為例

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)院人才培養(yǎng)的重要部分，決定著高校所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平強(qiáng)弱。自“雙一流”政策實施以來，各個高校將開展特色專業(yè)建設(shè)作為提高學(xué)校和學(xué)科競爭力的重要舉措。

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)是河南省最重要的農(nóng)林類高校，多年來以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、培養(yǎng)先進(jìn)人才作為主要目標(biāo)，其辦學(xué)定位是建設(shè)一所以生命科學(xué)及其相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科為先導(dǎo)、以農(nóng)林科學(xué)為優(yōu)勢特色學(xué)科的研究型大學(xué)。因此，根據(jù)其專業(yè)定位，結(jié)合省情、農(nóng)情及林情，積極履行富有特色的林學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等三大職能。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托“林學(xué)專業(yè)綜合改革試點”等教改項目，在林學(xué)特色專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行改革并取得了較好效果，主要舉措有以下4個方面。

(1)做好專業(yè)特色凝練，提出林學(xué)特色專業(yè)人才培養(yǎng)的思路和途徑。首先，專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)生態(tài)建設(shè)的需要，充分利用現(xiàn)代科技成果，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)；其次，基于林科教合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立人才培養(yǎng)基地，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，鼓勵學(xué)生參加科技活動，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)術(shù)視野，提高科研能力。

(2)拓展專業(yè)辦學(xué)方向，探索開設(shè)多個專業(yè)方向。緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，探索專業(yè)方向；完善“3+1”人才培養(yǎng)模式，探索林學(xué)學(xué)術(shù)拔尖人才和卓越工程師的培養(yǎng)。

(3)加強(qiáng)課程建設(shè)，完善林學(xué)特色專業(yè)課程體系。以核心課程為抓手，構(gòu)建林學(xué)特色專業(yè)課程體系；加強(qiáng)精品課程和雙語課程建設(shè)。

(4)以提升能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新林學(xué)特色專業(yè)教學(xué)方式方法。在本科教育階段實施“導(dǎo)師制”；開展多種教學(xué)形式方法和手段相結(jié)合的課堂教學(xué)；組建學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練興趣小組。

通過對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)特色專業(yè)取得了立竿見影的改革效果，近年來培養(yǎng)了一大批農(nóng)村復(fù)合型人才。

5.2 農(nóng)林業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)為例

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省重要的高等學(xué)府，其種子科學(xué)與工程專業(yè)近年來發(fā)展強(qiáng)勁，已形成本科、碩士、博士培養(yǎng)的完整體系。其以作物雜交種子生產(chǎn)為突出優(yōu)勢和特色，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練[29]，將其專業(yè)建設(shè)成為在國內(nèi)具有較大影響力的特色專業(yè)，主要舉措有以下3個方面。

(1)強(qiáng)化頂層設(shè)計、深化專業(yè)教育。優(yōu)化專業(yè)課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善實踐性教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；以行業(yè)發(fā)展對人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)內(nèi)涵；以“課堂教學(xué)提質(zhì)、實踐教學(xué)提檔、素質(zhì)教育提量”為手段，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

(2)專業(yè)綜合改革、適應(yīng)形勢新需求。構(gòu)建創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型分類培養(yǎng)模式。按照人才培養(yǎng)的定位差異，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)采取“3+3”的本、碩聯(lián)通培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)類人才采用“3+1”(學(xué)校3年、校外基地1年)校企合作的雙導(dǎo)師制度培養(yǎng)；改革教學(xué)方法、優(yōu)化課程體系建設(shè)。

(3)夯實實踐環(huán)節(jié)、行業(yè)結(jié)合出特色。進(jìn)行實踐技能分類培養(yǎng)，組織開展科研技能大賽，組織實地實習(xí)，校企結(jié)合成果突出。

通過人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)已培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新意識強(qiáng)，融合意識好，分析和解決問題突出的科研和實踐型人才。構(gòu)建“新農(nóng)科”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的態(tài)勢已然形成。

5.3 農(nóng)林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體系為例

2007年底，農(nóng)業(yè)部、財政部圍繞產(chǎn)業(yè)需求配置科技資源，針對傳統(tǒng)科技管理和組織方式存在的弊端，建立起50個現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系。產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系以農(nóng)產(chǎn)品為單元、以產(chǎn)業(yè)鏈為主線，建設(shè)從產(chǎn)地到餐桌、從生產(chǎn)到消費、從研發(fā)到市場各個環(huán)節(jié)緊密銜接、環(huán)環(huán)相扣的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈條，成功構(gòu)建了科技與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合、圍繞產(chǎn)業(yè)問題開展全國性大聯(lián)合大協(xié)作的運(yùn)行模式，較好解決了長期以來我國科技與產(chǎn)業(yè)之間缺乏有效連接機(jī)制的問題以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)立足學(xué)校辦學(xué)定位，依托華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理國家“雙一流”學(xué)科的特色優(yōu)勢，整合農(nóng)業(yè)農(nóng)村部在學(xué)校設(shè)立的柑橘、油菜、蔬菜、水禽、食用菌、藻類、中藥材等七大國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)家崗位的團(tuán)隊力量，以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，以產(chǎn)業(yè)科教資源為紐帶，以培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才為目標(biāo)，通過建立緊密對接產(chǎn)業(yè)價值鏈和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系，積極整合“崗位科學(xué)家+綜合試驗站+產(chǎn)業(yè)協(xié)會+產(chǎn)業(yè)基地”產(chǎn)業(yè)育人資源，構(gòu)建了一條基于農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的行之有效的產(chǎn)業(yè)“育人鏈”，進(jìn)行“農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)學(xué)三層次三類型多元化”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐。

6 結(jié)論與政策建議

6.1 主要結(jié)論

(1)“新農(nóng)科”背景下，大多農(nóng)林類院校對復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)未有明顯區(qū)別且存在著一些現(xiàn)實問題，農(nóng)林類人才培養(yǎng)缺乏針對性，與實踐結(jié)合不緊密，應(yīng)針對不同類型人才設(shè)計不同的培養(yǎng)模式及配套保障機(jī)制。

(2)校企聯(lián)合、產(chǎn)融結(jié)合、理論與實踐并行是當(dāng)前新型農(nóng)林人才培養(yǎng)的主要趨勢，應(yīng)在人才培養(yǎng)過程中依托政府、企業(yè)等力量創(chuàng)新培養(yǎng)模式，豐富培養(yǎng)內(nèi)容，改進(jìn)人才培養(yǎng)的知識體系和課程體系，提高所培養(yǎng)人才的實踐能力和創(chuàng)新意愿。

(3)“新農(nóng)科”背景下，部分農(nóng)林類高校已經(jīng)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實踐，且取得了良好的效果，為新的時代農(nóng)林業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)積累了改革經(jīng)驗。

6.2 政策建議

(1)農(nóng)林類高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)區(qū)別復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，并給予相應(yīng)配套保障機(jī)制，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性和質(zhì)量。

(2)有關(guān)部門應(yīng)適當(dāng)制定政策引導(dǎo)農(nóng)林類高校主動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，創(chuàng)新和實踐需細(xì)化到具體的知識體系和課程體系建設(shè)中。教育主管部門、農(nóng)業(yè)相關(guān)部門以及各農(nóng)林類高校應(yīng)積極推動校企聯(lián)合、產(chǎn)融結(jié)合，提升科研轉(zhuǎn)化率，真正做到“論文寫在大地上，成果帶進(jìn)農(nóng)民家”。

(3)“新農(nóng)科”背景下，農(nóng)林類高校主管部門應(yīng)積極推動農(nóng)林類高校人才改革創(chuàng)新意識，加強(qiáng)動員、擴(kuò)大宣傳、提升高校領(lǐng)導(dǎo)班子改革創(chuàng)新意識，促使農(nóng)林類高校因地制宜推動人才培養(yǎng)改革。