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        不同年級和專業(yè)醫(yī)學生對醫(yī)療垃圾分類的掌握情況

        2021-09-15 11:33:36秦海玉
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年18期
        關鍵詞:正確率醫(yī)學生垃圾

        張 艷,李 瓊,秦海玉,周 芳

        (江西衛(wèi)生職業(yè)學院,江西 南昌 330052)

        醫(yī)院感染可增加患者死亡率、住院時間及醫(yī)療費用,對患者及醫(yī)務人員都會造成嚴重不良后果,是國內外持續(xù)關注的熱點[1-2]。正確的醫(yī)療垃圾分類處理是減少醫(yī)院感染發(fā)生的重要措施,因此了解在校醫(yī)學生對醫(yī)療垃圾分類的掌握情況,并有針對性地進行課程設置和調整,對提高醫(yī)學生醫(yī)院感染知識的掌握水平有重要意義。筆者于2019年9月—10月對我院551名不同專業(yè)和年級的中高職對接班在校生進行了在線問卷調查,現將結果報告如下。

        1 對象與方法

        1.1 研究對象

        采取單純隨機整群抽樣法抽取我院中高職對接班各專業(yè)醫(yī)學生551名進行問卷調查。納入標準:(1)中高職對接班學生;(2)自愿參與本研究。排除標準:不愿意配合調查者。

        1.2 方法

        本研究于2019年9月—10月采用問卷星在線問卷調查法進行,調查者為江西衛(wèi)生職業(yè)學院的教師。調查者隨機進入中高職對接班教室進行問卷星在線調查,填寫問卷前向學生解釋調查目的、填寫注意事項,并監(jiān)督學生即時單獨完成問卷填寫,如學生對填寫問卷有疑問,及時解釋。

        1.3 調查工具

        采用自行設計的問卷進行調查,問卷包括兩個部分:第一部分包括年齡、性別、年級、專業(yè)、學習途徑及課程設置建議等一般情況,第二部分主要為醫(yī)療垃圾分類知識試題20道。

        1.4 統計學方法

        調查結束后將問卷進行整理錄入,采用SPSS 22.0統計軟件進行數據統計與分析。采用χ2檢驗,檢驗水準α=0.05,P<0.05為差異具有統計學意義。

        2 結果

        2.1 一般資料情況

        本次調查共發(fā)放問卷551份,回收有效問卷550份,有效率為 99.82%。550份問卷中,男生 28名(5.09%),女生 522名(94.91%);年齡 16~22 歲;91.82%(505/550)的學生認為開設專門的醫(yī)院感染課程有必要;59.64%(328/550)的學生認為自己對醫(yī)療垃圾分類的觀念強烈;學生學習醫(yī)療垃圾分類知識的途徑比較多樣,包括學校上課(90.23%)、臨床實習等其他途徑(57.82%)、公共講座(45.31%)、微信/QQ(42.06%)。一般資料情況見表1。

        表1 一般資料情況

        2.2 不同年級和專業(yè)醫(yī)學生醫(yī)療垃圾分類知識掌握情況

        總體而言,中高職對接班學生醫(yī)療垃圾分類知識的正確率為64.72%(7 119/11 000)。各專業(yè)醫(yī)學生醫(yī)療垃圾分類知識正確率比較,差異有統計學意義(χ2=63.025,df=2,P=0.000),其中口腔專業(yè)正確率最高(68.53%),檢驗專業(yè)正確率最低(60.04%)。各年級醫(yī)療垃圾分類知識正確率差異沒有統計學意義(χ2=4.412,df=2,P=0.110)。20 個調查條目中,雙層包裝物品分類回答正確率最高(93.27%),而化療物品分類回答正確率最低(18.55%),詳見表2。

        表2 不同年級和專業(yè)醫(yī)學生醫(yī)療垃圾分類知識掌握情況

        3 討論

        3.1 多途徑開展醫(yī)院垃圾分類知識的教育,在校與在崗教育兩手抓

        此次調查結果顯示,中高職對接班學生醫(yī)療垃圾分類知識的學習途徑較單一,主要為在校教育;高達91.82%的中高職對接班學生認為開設專門的醫(yī)院感染課程有必要,這表明學生學習醫(yī)療垃圾分類知識的愿望強烈,充分意識到了學習醫(yī)療垃圾分類及醫(yī)院感染知識的重要性,有足夠的職業(yè)風險意識。另外,也說明臨床實習等其他學習途徑沒有很好地發(fā)揮作用,這也是醫(yī)院感染知識教學的共同難題[3-4]。因此,結合在校教育與在崗教育,綜合線上與線下學習,可作為有效提高學生醫(yī)療垃圾分類及院感知識水平的有效途徑[5]。此外,此次參與調查的550名學生中,有76.91%已經完成實習,但總體而言,學生對醫(yī)院垃圾分類知識的掌握程度不是很理想,沒有牢固掌握醫(yī)院感染相關知識,故建立長效的監(jiān)督與反饋學習機制十分必要。

        3.2 減小不同專業(yè)對醫(yī)院垃圾分類知識的掌握度差異,全面提升學生的院感知識知曉率

        中高職對接班學生醫(yī)療垃圾分類知識的掌握度尚可(64.72%),高于王紅梅[3]的研究結果(57.95%),但低于林夢等[6]的研究結果(71.86%),這可能與此次參與調查的學生均為中高職對接層次有關,他們的專業(yè)知識掌握程度相比三年制大專生和本科生而言較差。以往的研究結果都顯示護理專業(yè)學生醫(yī)療垃圾分類知識的掌握度最好[7],而本次參與調查的3個專業(yè)中,口腔專業(yè)正確率(68.53%)最高,檢驗專業(yè)正確率(60.04%)最低,這可能與本校口腔專業(yè)設置了專門的醫(yī)院感染課程有關,也可能與調查對象的選擇差異有關。表2顯示,550名學生對不同醫(yī)療垃圾分類的掌握程度參差不齊,對雙層包裝物品分類知識的掌握度最好,而對化療物品分類的掌握度最差。隨著臨床疾病譜的變化,惡性腫瘤已經是影響全人類健康問題的前3類疾病之一,因此,除了傳統的醫(yī)療垃圾分類知識的鞏固與掌握,也要注重醫(yī)療垃圾分類知識的更新,促進學生職業(yè)防護能力的全面提高,減少職業(yè)暴露和醫(yī)院感染的發(fā)生。

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