鄒孝聽(tīng)

19人，130份，355萬(wàn)——19名高中畢業(yè)生收獲了來(lái)自包括劍橋大學(xué)、帝國(guó)理工學(xué)院多倫多大學(xué)、伯克利音樂(lè)學(xué)院等著名院校的130份錄取通知書(shū)，累計(jì)獲得355萬(wàn)元獎(jiǎng)學(xué)金，這份成績(jī)單來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“海歸人才子女學(xué)?！保?，首屆畢業(yè)班。

海歸人才子女學(xué)校是上海中銳教育集團(tuán)與蘇州中新集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)辦的項(xiàng)目，是蘇州國(guó)際化發(fā)展的戰(zhàn)略布局。學(xué)校以“根深中華 創(chuàng)新國(guó)際”為理念，融合中國(guó)國(guó)家課程和國(guó)際IB課程體系，致力打造中國(guó)化國(guó)際教育的典范。

據(jù)悉，在今年的IB統(tǒng)考中，海歸人才子女學(xué)校19名畢業(yè)生中，有2名學(xué)子斬獲滿(mǎn)分。而在單科項(xiàng)目中，中國(guó)語(yǔ)言與文學(xué)A有15人獲滿(mǎn)分，在選課學(xué)生中占比高達(dá)94%。事實(shí)上，取得這樣的成績(jī)與海歸人才子女學(xué)校的基因以及辦學(xué)特色有著極為重要的關(guān)系。

“CNC+IB”下的中西融合教育

一方面能夠保證中國(guó)國(guó)家課程（CNC）扎實(shí)的教育質(zhì)量 ，另一方面通過(guò)國(guó)際公認(rèn)課程（IB）的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更多地參與國(guó)際化競(jìng)技，這是海歸人才子女學(xué)校區(qū)別于普通公辦、民辦以及一些國(guó)際學(xué)校的特色。

而在教育內(nèi)卷如此嚴(yán)重的當(dāng)下，海歸人才子女學(xué)校之所以能夠這么做，基于它獨(dú)特的基因?？傂ｉL(zhǎng)張昕說(shuō)：“從邏輯起點(diǎn)來(lái)看，海歸人才子女學(xué)校的服務(wù)對(duì)象就是海歸人才，學(xué)生包括海歸人才的子女;蘇州乃至華東地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引進(jìn)人才子女;來(lái)自世界各地的教師子女;當(dāng)然也包括認(rèn)可國(guó)際教育，擁有豐富國(guó)際閱歷的人才子女。這類(lèi)群體執(zhí)著于中西融合的課程，目前蘇州真正能夠滿(mǎn)足此類(lèi)訴求的學(xué)校只有我們一家。”

事實(shí)上，在園區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、對(duì)孩子教育有追求的家長(zhǎng)、懷揣教育情懷的老師三者相結(jié)合，可謂天時(shí)、地利、人和。記者了解到，海歸人才子女學(xué)校的家長(zhǎng)職業(yè)背景符合園區(qū)招商引資基本結(jié)構(gòu)，總體而言，家長(zhǎng)的教育層次都比較高，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)也比較好，這個(gè)群體對(duì)教育的理解和學(xué)校教育文化理念比較契合。

據(jù)了解，每年被蘇州市委組織部認(rèn)定的人才近200組，有近50組家庭把孩子送到海歸人才子女學(xué)校。截至目前，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到最大容量邊界。

在體驗(yàn)和行動(dòng)中學(xué)習(xí)

把課堂設(shè)在京杭大運(yùn)河上，挖掘有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的古跡;去貴州苗寨支農(nóng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活;騎自行車(chē)穿梭在蘇州的大街小巷，考察城市人文;環(huán)太湖308公里騎行，領(lǐng)略自然風(fēng)光……這些豐富多彩的活動(dòng)是海歸人才子女學(xué)校的“第二課堂”，張昕表示，我們的一切教學(xué)、教育都從孩子的好奇心出發(fā)。

他說(shuō)：“好奇心就好比內(nèi)心天然的種子，應(yīng)該把它放入有營(yíng)養(yǎng)的土壤，讓其盡情地行動(dòng)和體驗(yàn)，而不是隨便扔在罐子里，一顆顆智能的種子，在體驗(yàn)和行動(dòng)中會(huì)發(fā)芽和壯大，這就是我們的邏輯做法，也更符合未來(lái)的人才需求。”

據(jù)介紹，海歸人才子女學(xué)校倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。幼兒園部老師蔣敏芳告訴記者，我們從幼兒園就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自我探索的習(xí)慣，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)主動(dòng)尋找答案。例如垃圾分類(lèi)主題，不是靠單純的宣講，而是帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)館查閱資料，由學(xué)生自己制作宣傳海報(bào)，選購(gòu)分類(lèi)垃圾桶，通過(guò)好奇心發(fā)問(wèn)：“我們可以怎么做？”通過(guò)行動(dòng)解決問(wèn)題，并在潛移默化中感染身邊的人。

“很多家長(zhǎng)向我反映說(shuō)家里的書(shū)架已經(jīng)不夠用了，孩子養(yǎng)成了有問(wèn)題就去翻閱書(shū)籍尋找答案的習(xí)慣，這是一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)?！笔Y敏芳欣慰地說(shuō)。

“如果說(shuō)好奇心是火種，那么教育的功能就是點(diǎn)燃這把火。鼓勵(lì)學(xué)以致用，讓教育行為與生活緊密關(guān)聯(lián)，挖掘每一個(gè)孩子的潛能?！背踔胁繉W(xué)生德育與關(guān)懷主任何吉分享了一個(gè)無(wú)邊界學(xué)習(xí)周的案例。

“我們的無(wú)邊界學(xué)習(xí)周通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問(wèn)題。比如平江路和永聯(lián)村的社區(qū)改造，更傾向于保留文化傳承還是科技進(jìn)步？學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，實(shí)地考察采訪，過(guò)程中涉及歷史、地理、文學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)科知識(shí)，最終形成報(bào)告，這就是多學(xué)科實(shí)踐成果的展現(xiàn)。”

類(lèi)似這樣的案例在海歸人才子女學(xué)校不勝其數(shù)，對(duì)于學(xué)生而言，在這里培養(yǎng)的“IB思維”受益終身。

在世界舞臺(tái)講好中國(guó)故事

今年7月2日，海歸人才子女學(xué)校官方微信公眾號(hào)上發(fā)布了一篇名為《Audrey Zhou：從波士頓到蘇州，一位“世界公民”的跨文化之旅》的文章，“世界公民”四個(gè)字引人關(guān)注。在海歸的首屆高中畢業(yè)生中，Audrey是很特別的一位，她曾獲得“世界公民獎(jiǎng)”，也是本屆畢業(yè)生中蘇州市兩位IB滿(mǎn)分獲得者之一。

2018年夏天，Audrey的母親作為政府引進(jìn)的海歸人才來(lái)蘇工作，她也隨之一起從美國(guó)波士頓來(lái)到蘇州。彼時(shí)的她剛剛上完8年級(jí)（初二），中文水平大概相當(dāng)于國(guó)內(nèi)1年級(jí)學(xué)生。三年后的今天，她的中文已經(jīng)非常流利。更重要的是，她以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了IB學(xué)業(yè)，被加拿大麥吉爾大學(xué)、浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院等高校錄取。跨國(guó)、跨文化的生活經(jīng)歷加深了Audrey對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。在海歸學(xué)校，她就像是一位中西文化交流的使者，一邊觀察，一邊融入，帶來(lái)不同的視角和觀點(diǎn)。

華裔在此能找到歸屬并實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，中國(guó)學(xué)生也能走向世界舞臺(tái)，被國(guó)際關(guān)注。海歸人才子女學(xué)?？偨?jīng)理兼黨支部書(shū)記朱捷告訴記者，過(guò)去，我們的高三學(xué)生前往廣東調(diào)研非洲人在廣州的生活狀況，調(diào)研視頻發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，在國(guó)外引起了很大的反響。他說(shuō)：“海歸學(xué)校致力培養(yǎng)可以放眼世界的優(yōu)秀人才，他們將帶著深厚的中華歷史底蘊(yùn)與文化自信走向世界，并在世界舞臺(tái)講好中國(guó)故事。”