劉峰

摘? 要：深化“四史”學習，是把握高校思政教育核心要義的體現(xiàn)。推進“四史”與高校思政教育深度融合，有利于夯實學生的理想信念，促使學生積極傳承革命精神。據(jù)此，本文分析了深入學習“四史”的重要意義，融合“四史”與高校思政教育的根本點、側重點和切入點，高校應挖掘四史資源，樹立思想道德標桿;整合時政熱點，堅定學生理想信念;隱性融合四史，以拓寬價值引導渠道為核心，探究高校思政教育創(chuàng)新路徑，以期為提升高校思政教育實效性和學生思想道德意識夯實基礎。

關鍵詞：四史;高校思政;核心要義;教育創(chuàng)新

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0122-03

“四史”包括黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。深入學習“四史”，是把握高校思政教育核心要義的基礎，是進一步提高思政教育政治高度、歷史厚度、思想深度的重要內容[1]。黨的十八大以來，習近平總書記強調：“要在全社會廣泛開展‘四史宣傳教育，普及黨史知識，做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”。[2]高校思政教育教學實踐中，高校及教師應注重挖掘“四史”資源，并分析融合“四史”與高校思政的重點，以此對“四史”的融合、時政熱點的整合進行深度探究，在深化“四史”學習的基礎上，引導學生樹立良好的思想道德品質。

一、深入學習“四史”把握思政教育核心要義

習近平總書記指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育的根本性問題”。[2]這一論斷為中國特色社會主義高等思政教育工作指明了方向，成為推進高校思政教育建設與發(fā)展的核心要義。為精準把握思政教育核心要義，切實推進思政教育改革創(chuàng)新，需要以“立德樹人”為根本任務，全面深化“四史”學習效果[1-2]。本質而言，“四史”記錄著中國特色社會主義發(fā)展歷程，蘊含著中國共產黨及中華民族精神與力量。充分發(fā)揮“四史”的育人功能，是中國共產黨自成立以來始終堅持的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是中國特色社會主義現(xiàn)代化教育發(fā)展的歷史基因。一方面，有效開展“四史”教育是高校充分發(fā)揮思政教育教學主陣地、主渠道作用的重要抓手，有利于擴大高校思政教育的覆蓋范圍、增強高校思政教育的實效性，在完善思政教育教學體系的同時，有效實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。另一方面，開展“四史”教育，推進“四史”教育與思政教育體系的融合，是落實習近平總書記關于“四史”教育系列論述的重要舉措，更是引導學生堅定理想信念、牢記使命的有效途徑[1]。同時，在高校思政教育體系中有機融入“四史”教育，可以為高校思政教育改革創(chuàng)新提供新契機，并為更高質量地完成育人目標奠定堅實基礎。

二、融合“四史”與高校思政的重點

（一）融合“四史”與高校思政的根本點

推進“四史”與高校思政的深度融合，其根本點在于“實事求是”。所謂“實事求是”，是要根據(jù)歷史發(fā)展的主線，通俗、精準的講解歷史故事，并從歷史故事中提煉出歷史規(guī)律和精神內涵，促使學生能夠有效把握歷史發(fā)展主題[3]。自中國共產黨成立之日起，黨組織始終將人民的利益放在首要位置，帶領各民族人民為中華民族復興而奮斗。特別是在新時代背景下，中國特色社會主義發(fā)展建設取得良好成果，煥發(fā)出強大生機活力，為培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展所需的人才，教師應把握“四史”融合的根本點，“實事求是”把握好歷史主線，發(fā)揮“四史”育人作用。

（二）融合“四史”與高校思政的側重點

“四史”與高校思政融合的側重點在于“現(xiàn)實關懷”。在“四史”學習和資源挖掘過程中，教師應以“現(xiàn)實關懷”為側重點，不斷培養(yǎng)和提高學生的思想道德意識[3]。當前，中國特色社會主義發(fā)展進入“兩個一百年”的歷史交匯點，教師在思政教育實踐中，應結合“四史”的歷史資源與現(xiàn)實需求，通過“現(xiàn)實關懷”，指導學生不忘初心、牢記使命，從而使新時代學生肩負起建設祖國的重任。

（三）融合“四史”與高校思政的切入點

“四史”融入高校思政的切入點在于“做好結合”。由于高校思政教育體系中的各門課程之間存在緊密聯(lián)系，所以在具體教學中，教師應對各門課程的連接點進行深入分析，并以此為切入點，融合“四史”內容[3]。例如，“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”與“思想道德與法治”課程中，都以馬克思主義中國化理論成果為基礎，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀為目標。因此，教師可以深度挖掘“四史”中馬克思主義理論內容，更好地服務于教學目標。另外，教師應將線上教學與線下教學相結合、選修與必修課程相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內容，從而增強思政教育效果。

三、基于“四史”學習的高校思政教育創(chuàng)新策略

（一）挖掘四史資源，樹立思想道德標桿

基于“四史”學習的高校思政教育創(chuàng)新，應基于教學目標、教學內容有機融合，對思政課程進行整體規(guī)劃和銜接，以提高思政教育、“四史”學習的針對性。具體實踐中，高校及教師應做到以下幾點：

第一，挖掘“四史”中信仰資源?！八氖贰眱热輦戎攸c不同，但其核心邏輯為中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史和奮斗史，蘊含了許多思想深邃的信仰真理故事[4]。通過對“四史”中信仰資源的挖掘，可以提高信仰真理的感染力，促使學生將“信仰的力量”生動地“講”出來。

第二，挖掘“四史”中革命資源。“四史”本身是動態(tài)性創(chuàng)新與發(fā)展的歷史[2]。為推動學生學好“四史”、為學生樹立思想道德標桿、讓學生認識到中國特色社會主義的來之不易，高校及教師應著重挖掘“四史”革命資源，在通過革命故事感染學生、讓學生樹立正確的歷史觀與黨史觀的基礎上，引導學生汲取精神力量與發(fā)展智慧，牢固樹立“四個自信”[4]。

第三，挖掘“四史”中奮斗資源。就高校思政教育的視角而言，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程與“四史”學習內容具有緊密的銜接性，是“四史”學習有效融入高校思政教育體系的重要切入點[5]。在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學實踐中，教師需要綜合重大事件、偉大成就等進行教學。為進一步提高教學實效性，實現(xiàn)高校思政教育高質量發(fā)展，高校及教師應深入挖掘和梳理“四史”中奮斗事跡資源，并將奮斗事跡資源的精髓深度融合在學生的思想教育中，從而使學生肩負起中華民族偉大復興中國夢的重任，不斷前行。

第四，挖掘“四史”中美德資源。本質而言，思政教育對學生正確“三觀”地樹立，積極良好道德品質的培養(yǎng)具有積極意義[5]?！八氖贰敝忻恳晃幌容叾忌l(fā)著人格、精神光輝，教師應對這些艱苦奮斗的美德資源進行深度挖掘，弘揚和繼承先輩身上的“閃光點”，以此作為學生的思想道德標桿，引導學生增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終實現(xiàn)學生的思想道德與意志精神的有效提升。

（二）整合時政熱點，堅定學生理想信念

“四史”內容的時間跨度較大，蘊含的哲理、精神等極其豐富。為學好“四史”內容，增強以史育人的實效性，高校及教師應以教材內容為基礎，以整合時政熱點為輔助，不斷推進思政課程改革創(chuàng)新，提升思政課程的理論性、針對性和思想性。具體實踐中，高校及教師應做到以下幾點：

第一，實事求是講歷史。思政教育教學真正的功能是釋疑解惑，這就需要教師旗幟鮮明地回應敏感問題[6]。因此，教師應具有大歷史觀，通過“四史”學習，以歷史經驗、歷史問題揭示中國特色社會主義建設與發(fā)展的基本規(guī)律，從而引導學生堅定理想信念不動搖。

第二，有理有據(jù)講信念。思政課程是樹立學生良好信念的重要課程，是以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為目標而開展的教學活動。由于“四史”中包含充分的歷史事實，尤其是新時代背景下的歷史變革。所以“信念”在這些具體實踐中得以充分體現(xiàn)，并在實踐中形成相關理論，對現(xiàn)實發(fā)展起到指導作用[7]。在思政教育實踐中，加強“四史”學習，不僅可以有理有據(jù)講信念，讓學生在回首過去道路中吸取經驗，而且還可以幫助學生堅定理想信念，始終保持理論清醒、堅定政治信念。

第三，理直氣壯講故事。從革命時期到改革開放時期，涌現(xiàn)出眾多時代先鋒，他們的精神灌溉著青年成長。在信息科技快速發(fā)展的背景下，許多歷史虛無主義言論在網絡上滋生，給高校思政教育帶來巨大的負面影響。黨的十八大以來，中共中央高度關注崇尚英雄模范氛圍的營造，以引領學生正確樹立“三觀”[8]。在具體實踐中，教師應結合“四史”中大量先進模范事跡內容，提煉其中的精神內涵，在講清歷史故事的基礎上，以先進模范事跡、先進的精神力量鼓舞和激勵新時代學生。

（三）隱性融合四史，拓寬價值引導渠道

“四史”在高校思政教育中的嵌入，不僅需要通過課堂教學將顯性知識融合在思政教育內容中，而且要不斷拓寬以價值性引導為核心的融合渠道，以協(xié)調應用思政教育載體，使“四史”內容在思政教育中的價值傳導植根于學生的精神意志中。具體實踐中，高校及教師應做到以下幾點：

第一，推動“四史”與實踐教學融合。實踐教學是課堂教學的延伸，是教學體系中的重要組成部分[9]。在思政教育教學中，高校及教師應注重實踐教學的重要性，并將“四史”內容融合在實踐教學中，促使學生在實踐學習中深度了解革命歷史內涵和奮斗事跡的精神意志，在提高高校思政教育主動性、實效性的基礎上，豐富學生實踐經驗，拓展學生知識范圍，最終實現(xiàn)學生思想道德的良好培養(yǎng)。

第二，推動“四史”與校園文化融合。思政教育是校園文化建設的重要落腳點，通過對與校園文化相關的“四史”資源挖掘，不僅可以有效豐富高校思政教育體系，而且還可以充分發(fā)揮校園文化的育人功能[9]。同時，高校及教師應重視“四史”內容在校園內的傳播，通過開展相關主題活動，讓學生充分了解和掌握“四史”內容，從而引導學生樹立良好的思想道德意識。另外，高校應借助校內樓館的育人功能，將挖掘出的“四史”內容充分展現(xiàn)在各類樓館中，以突出紅色文化的校園文化底色，潛移默化地影響學生思想道德意識形成。

第三，推動“四史”與網絡教育融合?；谛畔⒖茖W技術的發(fā)展，教師應注重網絡思政教育，通過開展“四史”學習線上課程，將“四史”資源充分融合在思政教育體系中，打造出網絡思政“金課”。[10]同時，教師應充分發(fā)揮學生社團作用，引導各類學生社團積極參與網絡課程，以提高其他學生參與網絡思政課程的積極性，確保線上思政課程與線下思政課程有機統(tǒng)一[10]。另外，高校應積極構建多元化“四史”學習平臺和“四史”傳播平臺，并通過VR等技術的應用，再現(xiàn)“四史”內容，促使學生在“四史”學習中，深刻理解“四史”的歷史內涵，進而延續(xù)紅色血脈，堅定理想信念。

四、結語

綜上所述，“四史”學習不僅可以豐富高校思政教育內容，提高思政課程的感染力，而且能夠有效推動高校思政教育改革創(chuàng)新。為進一步提高高校思政教育有效性、實效性，高校及教師應挖掘“四史”中信仰、革命、奮斗、美德資源，并結合“四史”內容，實事求是講歷史、有理有據(jù)講信念、理直氣壯講故事。在信息科學技術快速發(fā)展的背景下，高校及教師應積極推動“四史”與實踐教學、校園文化、網絡教育的融合，促使學生在創(chuàng)新思政教育模式下，延續(xù)紅色血脈，實現(xiàn)思想道德意識的有效提升。

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（薦稿人：賈棟，山西農業(yè)大學植物保護學院教授）

（責任編輯：陳華康）