郭玲玲

摘? 要：教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，有效發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。會計職業(yè)道德與操守架起了思政課程與會計專業(yè)課程的橋梁，本文主要探討了開設(shè)會計職業(yè)道德與操守課程的必要性以及和專業(yè)課程結(jié)合的切入點(diǎn)，并探索了教案中融入課程思政內(nèi)容的路徑。

關(guān)鍵詞：會計;職業(yè)道德;課程思政

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0083-03

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！痹趯I(yè)課程內(nèi)容中融入思想政治教育，既要符合時代發(fā)展需要，又要達(dá)到課程內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，因此，在課程中幫助大學(xué)生進(jìn)行正向的價值塑造，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是課程思政的重要目標(biāo)[1]。

一、開設(shè)會計職業(yè)道德與操守課程的必要性

會計職業(yè)道德與操守課程既是專業(yè)課，更是思政課。近些年財務(wù)造假事件層出不窮，其中既有環(huán)境因素的影響，又包含人為因素，如何有效整治財務(wù)造假問題，職業(yè)道德教育是行之有效的手段之一，因此，在與財會相關(guān)的大學(xué)課程中開設(shè)“會計職業(yè)道德與操守”是十分必要的[2]。

另外，大學(xué)課程體系中，已經(jīng)針對全校新生開設(shè)了思想政治教育與道德修養(yǎng)課程，為什么專業(yè)課程中還要再開設(shè)一門會計職業(yè)道德與操守？從學(xué)生的角度，他們大多認(rèn)為兩門課程之間部分內(nèi)容是重疊的。所以，在開篇講授正式課程內(nèi)容之前，讓學(xué)生們了解職業(yè)道德建設(shè)的重要性是十分有必要的，也是《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中“必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”要求的具體落實[3]。在第一次上課時，教師應(yīng)安排好時間，從以下三方面來介紹職業(yè)道德教育的必要性和重要性：

第一，通過中央電視臺錄制的《平“語”近人》視頻進(jìn)行導(dǎo)入，以習(xí)近平總書記在2014年5月4日與北京大學(xué)師生座談時引用的兩句古語（“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”“格物致知，誠意正心，修身，齊家，治國，平天下”）為切入點(diǎn)，明確大學(xué)教育立德樹人的目標(biāo)，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為課程思政方向，豐富會計職業(yè)道德與操守課程內(nèi)容。

第二，引入社會主義道德建設(shè)和社會主義核心價值觀。黨的十八大報告中提出：全面提高公民道德素質(zhì)是社會主義道德建設(shè)的基本任務(wù);要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，加強(qiáng)社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)時代新風(fēng)。國家對公民、對社會都提出了相應(yīng)的道德要求，可是現(xiàn)實中存在很多的問題，阻礙了道德建設(shè)的進(jìn)程。從另一個角度來說，對即將步入社會的大學(xué)生而言，開展道德教育也是必要的。高校應(yīng)以中國夢教育、社會主義核心價值觀教育為課程思政方向，優(yōu)化會計職業(yè)道德與操守課程內(nèi)容。

第三，挖掘戰(zhàn)“疫”素材，切實發(fā)揮課程思政在會計職業(yè)道德與操守課程中的立德樹人作用。2020年上半年正是戰(zhàn)“疫”的攻堅克難時期，全國范圍內(nèi)各層次學(xué)校全面開展線上直播、錄播授課，以線上指導(dǎo)的方式展開春季學(xué)期教學(xué)工作，做到教師不停課、學(xué)生不停學(xué)。在線上進(jìn)行職業(yè)道德與操守課程授課時，如何將戰(zhàn)“疫”與職業(yè)道德結(jié)合、如何將愛國主義精神融入職業(yè)道德中，是教師在課程思政教學(xué)過程中需要思考的契合點(diǎn)?！疤靸r口罩”“肉價白菜”事件中，一些不法商家看到所謂的“商機(jī)”，大肆發(fā)“國難財”。有些所謂的“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)學(xué)家”趁亂收割“智商稅”，認(rèn)為“發(fā)國難財”是可取的，甚至還片面引用了一些諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎得主的話，為“發(fā)國難財”的人辯護(hù)。課程可結(jié)合道德、倫理、愛國主義精神去，讓學(xué)生明白當(dāng)前危難時刻應(yīng)該遵守職業(yè)道德和倫理底線，應(yīng)具備強(qiáng)烈社會責(zé)任和榮譽(yù)感。職業(yè)道德不僅僅要求從業(yè)人員提高專業(yè)技能，還要以愛國主義精神為出發(fā)點(diǎn)，本著實事求是的態(tài)度，把所學(xué)知識技能服務(wù)于人民群眾、服務(wù)于社會。最后教師可給學(xué)生們布置作業(yè)，結(jié)合戰(zhàn)“疫”精神，以職業(yè)道德為出發(fā)點(diǎn)，寫一篇1000字的小論文。教師通過戰(zhàn)“疫”素材的挖掘，延伸至愛國主義精神，再回歸到職業(yè)道德的倫理底線，體現(xiàn)了課程思政在專業(yè)課中的教學(xué)改革。教師應(yīng)以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等課程思政方向，使會計職業(yè)道德與操守課程內(nèi)容緊密結(jié)合時代。

二、課程思政與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合策略

會計職業(yè)道德與操守課程講授的內(nèi)容偏向于思政內(nèi)容，教師需要舉例來豐富課堂內(nèi)容和加強(qiáng)學(xué)生對八條會計職業(yè)規(guī)范的理解。但如果只是圍繞財務(wù)造假案例講解職業(yè)道德會顯得枯燥單一，所以如何和專業(yè)知識點(diǎn)結(jié)合，在引起學(xué)生的興趣的同時傳遞價值導(dǎo)向，也是一個難點(diǎn)。為了解決這個難題，在講課過程中，教師可主要從以下幾方面進(jìn)行切入：

第一，以社會主義核心價值觀中的“誠信”為切入點(diǎn)，講解會計工作中誠信的重要性。會計本身是一項技術(shù)性很強(qiáng)的工作，又是技術(shù)性和政策性緊密結(jié)合的一項工作。合格會計人才的培養(yǎng)需要職業(yè)道德的底線教育，誠信會計的建設(shè)需要職業(yè)道德的誠信教育。教師應(yīng)將誠信教育作為課程思政的方向，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)過程中堅持準(zhǔn)則、不做假賬的職業(yè)態(tài)度[4]。

第二，以《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》對職業(yè)道德的要求為切入點(diǎn)，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在會計工作中遇到問題應(yīng)保持底線思維，幫助學(xué)生們建立職業(yè)道德操守，弄清楚做到這些規(guī)范要求對社會經(jīng)濟(jì)秩序、會計信息質(zhì)量有何重要影響，違反這些要求會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，要受到什么樣的懲戒和處罰。這樣，他們走上工作崗位后，就會心中有準(zhǔn)繩，時刻牢記該怎么做、不該怎么做。教師將通過法治教育作為課程思政的方向，可引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)過程中嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎的職業(yè)態(tài)度[5]。

第三，會計職業(yè)道德與操守課程的講授不能只講知識點(diǎn)，而不結(jié)合實際工作，否則學(xué)生無法真正體會到職業(yè)道德與操守的重要性[6]。因此，教師在講課過程中，要結(jié)合各種案例，比如選取學(xué)生熟知的“瑞幸咖啡財務(wù)造假案”“康得新財務(wù)造假案”，同時也可選取鄭州市紀(jì)委在其“清風(fēng)鄭州”微信公眾號中提供的案例，關(guān)于“河南省工藝美術(shù)學(xué)校會計謝屾貪污案”等。在對這些案例進(jìn)行專業(yè)分析的同時，教師還應(yīng)對其產(chǎn)生的社會效應(yīng)、對企業(yè)的社會責(zé)任進(jìn)行分析，讓學(xué)生們懂得當(dāng)個人利益、企業(yè)利益與社會公眾利益發(fā)生沖突時，處理沖突的最基本的原則是：廉潔自律，一切以社會公眾利益為重。通過案例由小及大、層層遞進(jìn)的分析，課堂氛圍生動活潑、課程內(nèi)容形象化具體化，同時課程思政的形式也更加的多樣化[7]。

三、課程思政融入會計職業(yè)道德與操守課程教案的途徑

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在該課程教學(xué)過程中加入諸多的課程思政元素，教案中也基本每一章節(jié)都涉及課程思政內(nèi)容。開學(xué)初，教研室老師們一起研討了教案內(nèi)容的課程思政點(diǎn)，并就如何結(jié)合進(jìn)行了討論。課程在全院所有大一新生中開設(shè)，覆蓋面接近500名學(xué)生，課程思政效果顯著。

該校教師在“愛崗敬業(yè)”教學(xué)章節(jié)中加入了《會計防詐騙》視頻案例，結(jié)合財務(wù)制度在會計人員開展會計活動時起到的防范風(fēng)險作用，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)過程中的底線意識;結(jié)合黨史學(xué)習(xí)，依托《荊楚荊楚社科名家——郭道揚(yáng)》視頻，讓學(xué)生在感受郭道揚(yáng)教授家國情懷、愛崗敬業(yè)的同時，也對我國會計發(fā)展史和我國會計研究史進(jìn)行了學(xué)習(xí)。愛崗敬業(yè)要求會計人員必須嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，這部分內(nèi)容可通過發(fā)票審核來展開教學(xué)，在審核發(fā)票上的要素時結(jié)合基礎(chǔ)會計課程中的會計信息質(zhì)量要求進(jìn)行講解，使學(xué)生既通過實務(wù)領(lǐng)會了嚴(yán)肅認(rèn)真的重要性，又理解了會計信息質(zhì)量要求，思政內(nèi)容和專業(yè)內(nèi)容有效結(jié)合。最后，教師可通過對羅賓斯公司舞弊案事件的分析，讓學(xué)生了解愛崗敬業(yè)中忠于服務(wù)主體、忠于社會公眾、忠于國家這個要求的重要性。

在“誠實守信”教學(xué)章節(jié)中，教師以“會計”漢字的起源和“說文解字”為開端，引入從古至今都要求會計職業(yè)誠實守信。同時，在講解誠實守信的基本要求時還加入了2020年實施的《民法典》內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《民法典》的精神也是要加強(qiáng)對誠實守信之人的保護(hù)。另外，教師安排三名學(xué)生對瑞幸咖啡財務(wù)造假案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生意識到誠實守信是企業(yè)的安身立命之本。中概股在美上市不僅代表了企業(yè)自身形象，還代表著民族企業(yè)走出國門的整體形象，因此要珍惜聲譽(yù)，堅守誠實守信的原則。守信講授環(huán)節(jié)中，除了引用一個普通人遵守諾言的故事以外，教師還播放了如何防范商業(yè)機(jī)密泄露的視頻，強(qiáng)調(diào)無意泄露是防范的重點(diǎn)。

在“廉潔自律”教學(xué)章節(jié)中，教師以“廉潔”漢字的起源為引，強(qiáng)調(diào)廉潔是從古至今先人對自律的最高要求，在開篇和學(xué)生一起觀看《一張發(fā)票》的視頻故事，幫助學(xué)生理解職業(yè)過程中規(guī)矩的重要性。廉潔自律要有正確的人生觀和價值觀作為基礎(chǔ)，教師在講解這部分內(nèi)容時選取“河南省工藝美術(shù)學(xué)校會計謝屾貪污案”，強(qiáng)調(diào)享樂主義、個人主義和拜金主義在工作中的危害性，讓學(xué)生明白從業(yè)者一定要管理好自己的行為、公私分明。

在“客觀公正”教學(xué)章節(jié)中，教師以中國注冊會計師協(xié)會會徽中的天平為引，強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)或者審計師職業(yè)不僅要履行企業(yè)賦予職責(zé)，還要對社會公眾負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé);結(jié)合美國安然公司財務(wù)造假的案例，幫助學(xué)生理解客觀公正的影響因素包括道德因素和專業(yè)素質(zhì)因素。在“堅持準(zhǔn)則”“提高技能”教學(xué)章節(jié)中，教師引入《今日說法》節(jié)目中《再次追捕“隱形人”》案例，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)專業(yè)知識信心的同時，也強(qiáng)調(diào)即使技能再高，道德敗壞終會走向不歸路。在“參與管理”“強(qiáng)化服務(wù)”教學(xué)章節(jié)中，教師結(jié)合財務(wù)管理中杜邦分析等專業(yè)知識，幫助學(xué)生建立職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感，強(qiáng)調(diào)每一個企業(yè)都是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的參與者，作為一名會計，既要行使核算職能，也要行使監(jiān)督職能，幫助企業(yè)健康發(fā)展，這樣整個市場經(jīng)濟(jì)才會進(jìn)入一個良性發(fā)展的過程。

四、結(jié)論

在會計職業(yè)道德與操守課程的建設(shè)過程中，融入思想政治內(nèi)容，對老師提出了更高的要求。教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，更需要擺脫思維局限性，放眼中國夢、中國特色社會主義的全局發(fā)展，在社會主義核心價值觀框架下，培養(yǎng)社會主義人才。因此，課程思政既是教師提升自我的一次契機(jī)，也是豐富課程內(nèi)容的重要方向[8]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊濤，朱丹. 大學(xué)教育對學(xué)生職業(yè)道德的認(rèn)知影響研究[J]. 重慶大學(xué)學(xué)報，2009（05）：156-160.

[3] 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國高等教育，2017（01）：43-46.

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[5] 孫建春. 對加強(qiáng)高校會計職業(yè)道德教育的思考[J]. 教育與職業(yè)，2012（05）：51-52.

[6] 陳勝軍，江希和，等. 大學(xué)會計學(xué)專業(yè)“會計職業(yè)道德”教育有效性分析[J]. 財政研究，2013（05）：79-81.

[7] 王彤彤，郭新. 財務(wù)造假對高校會計倫理教育目標(biāo)的思考[J]. 財會通訊，2020（04）：169-171.

[8] 王婷，周兵. 高校會計職業(yè)道德教育的課堂實施策略探討[J]. 財會通訊，2017（34）：119-120.

（薦稿人：崔海紅，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）