吳林淋 胡河平 吳菡

湖北恩施學(xué)院建筑與設(shè)計學(xué)院

一、OBE理念下的混合式教學(xué)路徑

我國21世紀初加入《華盛頓協(xié)議》，實現(xiàn)工程教育專業(yè)認證與國際接軌。OBE理念是工程教育專業(yè)認證最核心的理念[1]，遵循以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進的原則[2]。工程制圖課程是土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，是大一新生入校第一學(xué)期的專業(yè)課，對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)的提升非常重要。由此，在OBE理念指導(dǎo)下如何開展工程制圖課程教學(xué)設(shè)計是本研究的重點。本文研究的線上線下混合式教學(xué)路徑包括線上課程預(yù)習(xí)（Online）、完成任務(wù)（Task）、面對面交流（Face to face）、課后反饋（Feedback）、課后作業(yè)練習(xí)（Practice）五個部分，簡稱“OTFFP”教學(xué)路徑。以剖面圖章節(jié)內(nèi)容為例，課前要求學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)線上資源提供的剖面圖的內(nèi)容；再實地調(diào)研小型實體建筑，測量建筑的尺寸并記錄數(shù)據(jù)，選擇合適比例利用廢棄紙盒、KT板等廢棄材料制作建筑模型；最后繪制建筑平、立、剖面圖。課中讓學(xué)生以小組為單位進行組間的成果討論，在討論中消化部分不懂的問題，對于討論不能解決的問題則通過雨課堂發(fā)布，老師根據(jù)雨課堂反饋的疑難問題進行重點講解。課后學(xué)生根據(jù)老師講解內(nèi)容進一步完善自己的作業(yè)成果，并將最終的作業(yè)成果提交線上平臺，讓學(xué)生和老師共同評閱，接著完成下一節(jié)課堂的課前練習(xí)。通過混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，達到學(xué)習(xí)目標。

二、OBE理念下混合式教學(xué)策略

（一） 以成果為導(dǎo)向，優(yōu)選線上線下教學(xué)資源

工程制圖課程教學(xué)資源包括線上資源和教材及教輔材料。通過對土木工程畢業(yè)生就業(yè)崗位進行調(diào)查，表明該專業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)崗位集中在設(shè)計、施工、監(jiān)理等崗位。通過對這些崗位需求分析，確定工程制圖課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖動手能力、建筑識圖能力以及“三維向二維、二維向三維”轉(zhuǎn)換的能力。通過市場需求反推教學(xué)內(nèi)容，對原來知識體系進行梳理。工程制圖課程主要包括制圖基礎(chǔ)、畫法幾何、建筑施工圖三個部分的內(nèi)容。以成果為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求反推教學(xué)，刪除直線與平面以及平面與平面相對位置關(guān)系、投影變換、兩立體相關(guān)等章節(jié)內(nèi)容。對剩余的其他章節(jié)內(nèi)容則依據(jù)反推的教學(xué)目標進行刪減。最后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選線上教學(xué)資源，并合理刪減教材和教輔材料的內(nèi)容，使線上線下教學(xué)資源與工程制圖教學(xué)目標相互統(tǒng)一。

（二）以學(xué)生為中心，融合線上線下教學(xué)手段

本研究的教學(xué)手段主要包括手工模型制作、模型臨摹、BIM建模、動畫演示、現(xiàn)場教學(xué)、建筑臨摹等（見表1）。將這些教學(xué)手段合理融入線上線下教學(xué)平臺，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，更一步加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。比如在教授點、線、面的投影知識時，學(xué)生會感到與實際工程中的建筑平、立、剖面圖相差很大，往往導(dǎo)致“學(xué)而不能用，學(xué)而不會用”的現(xiàn)狀[3]。課前讓同學(xué)們線上自學(xué)關(guān)于點、線、面的投影基本知識，線下去探索桌子、椅子、門窗等常規(guī)物體上的直線、平面的特征。試著畫出這些物體的三視圖。老師利用BIM建模制作動態(tài)地線、面與物體位置關(guān)系的動畫，創(chuàng)建線上資源。學(xué)生可通過查看線上資源直觀感受點、線、面與物體的空間關(guān)系，將理論基礎(chǔ)與生活實際聯(lián)系起來。同時線下要求學(xué)生利用廢紙盒、吸管等材料手工制作線、面的三面投影模型，讓學(xué)生直觀感受三面正投影的形成過程，從而加強學(xué)生三維空間思維能力的鍛煉。課中則要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己制作的模型，講解模型中直線、平面的投影特征，其他組則可以提出疑問，老師根據(jù)學(xué)生匯報情況做最終點評，對于大家都不懂的內(nèi)容進行重點講解，從而使學(xué)生在“忙”中、“玩中”學(xué)習(xí)了本部分內(nèi)容。

（三）明確線上考核，加大施工圖繪制考核比例

工程制圖課程線上線下混合式教學(xué)要求學(xué)生課前自學(xué)。一些學(xué)生由于無量化的自學(xué)考核指標，而常常偷懶。在考核中需將線上自學(xué)納入考核體系中，包括視頻觀看時長、線上測試分數(shù)以及線上作業(yè)完成情況等。除了一些特別優(yōu)秀的學(xué)生，很多大學(xué)生功利性較強，他們的學(xué)習(xí)目標只是通過課程最終的考試，因此也是常常考完就忘[4]。傳統(tǒng)的考核主要關(guān)注制圖基礎(chǔ)、畫法幾何等基礎(chǔ)知識的考核，而對于施工圖繪制的考核則比較薄弱。施工圖繪制和識讀是工程制圖課程重點培養(yǎng)的能力，所以在考核中需要加大施工圖繪制和識讀能力的考核。期末總評成績包括過程性評價和終結(jié)性評價。在過程性評價中主要以大作業(yè)的形式來考核施工圖繪制成績，占期末總評的10%，在終結(jié)性評價中施工圖繪制成績占總評成績的40%。通過加大施工圖繪制的考核比例，使學(xué)生對施工圖繪制與識讀引起充分的重視，從而提升他們制圖和識圖的能力。

三、OBE理念下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

工程制圖課程主要培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖動手能力、建筑識圖能力以及“三維向二維、二維向三維”轉(zhuǎn)換的空間思維能力。教學(xué)要將枯燥的理論知識融入生活中的實際案例，讓學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。本門課程主要針對大一新生，他們無專業(yè)基礎(chǔ)，且三維空間思維能力薄弱。在線下教學(xué)中引入手工模型制作，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生親身感受物體與投影的關(guān)系，以及各元素之間的空間位置關(guān)系。而對于較為復(fù)雜的組合體或者建筑，學(xué)生很難在短時間內(nèi)通過手工模型制作完成，教學(xué)可利用BIM建模，將模型做成三維動畫，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時通過線上資源直觀感受他們的空間關(guān)系。通過教學(xué)改革讓學(xué)生能夠利用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工程問題，不斷增強學(xué)生工程實踐能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識

建筑工程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從設(shè)計、施工到監(jiān)理，單靠個人力量很難把工作做好，這就需要團結(jié)協(xié)作意識強、凝聚力強的團隊，并且還需要一定的個人溝通能力。課程注重團隊協(xié)作，課前布置以小組為單位的任務(wù)，課中則要求小組間相互討論，共同探索知識的學(xué)習(xí)以及自己預(yù)習(xí)中存在的問題，通過團隊間的合作先消化一部分難點，增強他們的自信心。例如小型建筑模型制作時，任務(wù)包括實地調(diào)研、制作模型、繪制圖紙、制作匯報PPT，時間短任務(wù)多，學(xué)生要想完成任務(wù)，就不得不互相溝通、對本組成員進行合理分工，讓每個學(xué)生理解自己的角色，領(lǐng)會團結(jié)協(xié)作的力量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神

工程制圖課程是高校工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，具有知識嚴謹、實踐性強的特點，同時制圖過程中必須嚴格遵守國家制圖標準。通過學(xué)習(xí)工程制圖培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力、識圖能力、三維空間思維能力以及規(guī)范化、標準化意識，養(yǎng)成“一絲不茍”、“嚴謹細致”的工作作風(fēng)。教學(xué)中充分挖掘思政元素，培育學(xué)生工匠精神（見表1）。例如在制圖基礎(chǔ)中學(xué)習(xí)尺寸標準、線型畫法時，有些學(xué)生可能抱著“差不多得了”的心態(tài)，老師要從一開始訓(xùn)練就要求學(xué)生嚴格按照國家制圖標準繪制所有圖線和尺寸標注，并列舉張子武工程因圖紙畫錯導(dǎo)致的嚴重安全事故，介紹大國工匠精益求精的故事，耐心糾正學(xué)生的得過且過的思想，確保學(xué)生繪制每一個符號、每一條線的規(guī)范與標準。為培育和弘揚工匠精神，國家每年都會定期舉辦全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽（簡稱全國大學(xué)生成圖大賽），將大賽的內(nèi)容融入課程教學(xué)中，課程結(jié)束后鼓勵所有學(xué)生參加校賽，通過校賽選拔優(yōu)秀學(xué)生進入省賽。進入省賽的學(xué)生在指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)下將面臨更加嚴格專業(yè)訓(xùn)練。訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們不怕吃苦，一遍又一遍查略圖紙的問題，并相互監(jiān)督及時糾正，學(xué)生們常常因為一個問題在繪圖室熬夜探索。這種不怕困難、勇往直前、對自己嚴謹苛刻的態(tài)度正是工匠精神的呈現(xiàn)。

表1 教學(xué)手段應(yīng)用情況表

表2 工程課程思政元素融入