張斌財(cái)

摘 要：教育裝備是指為教學(xué)工作提供支撐的設(shè)備及技術(shù)，從原始的黑板、粉筆等設(shè)備轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的多媒體設(shè)備，隨著科技的發(fā)展，教育裝備的水平也得到了大幅度提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育裝備更加現(xiàn)代化、信息化，然而由于我國部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢，導(dǎo)致很多先進(jìn)的設(shè)備及科技傳遞不到這些地區(qū)，限制了教育裝備信息化建設(shè)的進(jìn)度，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了我國人才培養(yǎng)。文章通過分析經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育裝備信息化建設(shè)存在的問題，提出解決對(duì)策，從而提高我國整體的教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì);教育裝備;信息化

0?引言

教育裝備是指為了滿足教學(xué)需求，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)校引進(jìn)的相關(guān)設(shè)備。要注意的是教學(xué)裝備不包括人，只是指設(shè)備及設(shè)備發(fā)生的行為。在對(duì)教育裝備的定義進(jìn)行了解之后，能夠發(fā)現(xiàn)教育裝備在教育事業(yè)中的重要作用，教育裝備直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代化發(fā)展的推進(jìn)，很多先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施被應(yīng)用到教育行業(yè)，多媒體、電腦、手機(jī)這些高端產(chǎn)物都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了改變，為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)渠道，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的能力[1]。但是由于我國地區(qū)比較廣，人口眾多，很難形成統(tǒng)一發(fā)展的局面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得城鎮(zhèn)之間的經(jīng)濟(jì)差距被進(jìn)一步拉大，給教育發(fā)展帶來了消極影響。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，城市信息化建設(shè)不完善，導(dǎo)致很多設(shè)備設(shè)施無法引進(jìn)校園，給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來了影響。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育的同步發(fā)展，首先要提高地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過經(jīng)濟(jì)促進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行信息化教育改革。

1 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育裝備信息化建設(shè)存在的問題

1.1 經(jīng)濟(jì)落后限制教育裝備升級(jí)

由于我國地理區(qū)域比較大，導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異明顯，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受地理環(huán)境影響，由于地理位置不同，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)差，而經(jīng)濟(jì)差將會(huì)進(jìn)一步影響教育差。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)沒有得到發(fā)展，我國很多山區(qū)還沒有通網(wǎng)，這種差異導(dǎo)致很難進(jìn)行教育裝備信息化建設(shè)。經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域的學(xué)校沒有能力購買現(xiàn)代化的教育設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)校的教育水平一直無法提升。另外，即使學(xué)校能夠采購先進(jìn)的教育設(shè)備，但是由于當(dāng)?shù)赜残詶l件的影響，多媒體設(shè)備沒有區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，也無法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)[2]。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)人們的精神素質(zhì)下降，意識(shí)跟不上時(shí)代的發(fā)展，就很難進(jìn)行現(xiàn)代化教育，這種落差久而久之也會(huì)導(dǎo)致教師能力的差異，使得教育裝備無法體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

1.2 缺少信息化教育裝備標(biāo)準(zhǔn)

教育裝備是隨著科技的發(fā)展而逐步發(fā)展的，但是對(duì)于信息化教育裝備的界定卻沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，這使得信息化教育裝備的定義十分模糊。很多學(xué)校的信息化意識(shí)提高了，也有條件能夠購買新進(jìn)的教育裝備，但是由于國家缺少對(duì)信息化教育裝備標(biāo)注的界定，使得很多學(xué)校購買的設(shè)備根本無法滿足信息化發(fā)展的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展速度是飛快地，甚至沒有給市場(chǎng)一個(gè)足夠的反應(yīng)時(shí)間，這使得很多互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備制造廠家一涌而出，市場(chǎng)沒有對(duì)制造廠商的能力進(jìn)行檢查，導(dǎo)致很多不符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品流入市場(chǎng)，干擾人們的判斷[3]。

1.3 學(xué)校對(duì)教育裝備信息化建設(shè)的重視程度低

在我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人們的意識(shí)沒有得到普及。由于交通受限，他們很難了解到外面世界的變化，因此對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給生活帶來的改變也一無所知，這種情況會(huì)反過來限制地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教育是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本，也是重中之重。現(xiàn)在我國很多學(xué)校對(duì)教育裝備信息化建設(shè)的重視程度不夠，很多地區(qū)甚至對(duì)教育都沒有引起重視，這使得地方的教育裝備水平有限，很難讓教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用，限制了信息化建設(shè)發(fā)展[4]。學(xué)校的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不科學(xué)，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，降低了教學(xué)的效率，影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

2?經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育裝備信息化建設(shè)策略分析

2.1 通過產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)縮小地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異

改變地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異，能夠同步發(fā)展各地區(qū)教育水平，從而助力教育裝備信息化建設(shè)。經(jīng)濟(jì)差異一直以來都是我國社會(huì)發(fā)展的大問題，為了能夠?qū)Φ胤竭M(jìn)行更好的管理，我國采取中央集權(quán)、地方分權(quán)的制度，但是由于我國地理范圍太廣，使得很多地方管理不到位，中央控制手段少，產(chǎn)生了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異。另外，地理位置的自然優(yōu)勢(shì)也是導(dǎo)致地區(qū)經(jīng)濟(jì)差的主要原因。但是這種經(jīng)濟(jì)差距能夠通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移縮小，國家通過政策對(duì)產(chǎn)業(yè)的走向進(jìn)行影響，鼓勵(lì)一些先進(jìn)產(chǎn)業(yè)下鄉(xiāng)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)的就業(yè)率，提高人們的收入，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有地方經(jīng)濟(jì)提升了，人們的生活水平上來了，才能夠促使人們的觀念發(fā)生改變，從而促進(jìn)地方教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育又是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)提升能夠?yàn)榻逃峁﹥?yōu)良的環(huán)境，包括設(shè)備設(shè)施等硬件條件和技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等軟性條件。通過經(jīng)濟(jì)促進(jìn)教育發(fā)展，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，通過鼓勵(lì)優(yōu)秀人才返鄉(xiāng)發(fā)展，給經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)帶來新進(jìn)的觀念，從而帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.2 建立統(tǒng)一的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)

國家政府應(yīng)該聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)建立一套完整的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，提高教育裝備產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的門檻，提升教育裝備的質(zhì)量，從而促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。教育裝備是實(shí)體物質(zhì)，通過硬性標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育裝備進(jìn)行要求，能夠提高教育裝備的質(zhì)量。國家可以通過建立指定教育裝備購買網(wǎng)站的方式，提升學(xué)校購買教育裝備的有效性，避免學(xué)校購買質(zhì)量不合格的教育裝備，影響教育產(chǎn)業(yè)發(fā)揮作用。當(dāng)教育裝備信息化建設(shè)達(dá)到一定規(guī)模后，學(xué)?？梢宰约荷a(chǎn)教育裝備，提高產(chǎn)品質(zhì)量，也能夠更好地滿足學(xué)校的需求。教育裝備標(biāo)準(zhǔn)的建立不但能夠?qū)χ圃焐痰纳a(chǎn)行為進(jìn)行約束，還能夠考核學(xué)校的教學(xué)水平，將教學(xué)質(zhì)量這一概念更具體化，有利于督促學(xué)校提升自身能力，從而提高我國教育的整體水平[5]。

2.3 提高學(xué)校對(duì)教育裝備信息化建設(shè)的重視

提高學(xué)校對(duì)教育裝備信息化建設(shè)的重視程度，是進(jìn)行教育裝備信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，只有學(xué)校的意識(shí)提高了，才能夠保證學(xué)校的行為是正確的。很多學(xué)校為了應(yīng)付教育局的要求，在購買了教育裝備之后，并沒有真正的應(yīng)用，只是做做表面功夫，這不僅對(duì)教學(xué)成本是一種浪費(fèi)，更是降低了教學(xué)的效率，不利于教育的長(zhǎng)期發(fā)展。為了能夠提高學(xué)校的重視程度，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息化發(fā)展的宣傳，讓學(xué)校體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)帶來的改變。教育機(jī)構(gòu)通過組織學(xué)校之間的比拼的方式，提高學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，這樣學(xué)校能夠自主的尋找提升教學(xué)能力的方法，提升對(duì)信息化建設(shè)的重視程度。另外，加強(qiáng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的監(jiān)督也能夠促進(jìn)信息化發(fā)展的進(jìn)程。教育機(jī)構(gòu)建立專門的部門對(duì)學(xué)校的信息化設(shè)備進(jìn)行檢查，并對(duì)設(shè)備的使用情況進(jìn)行備案，有助于學(xué)校提高對(duì)信息化建設(shè)的重視。在監(jiān)督的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不正當(dāng)行為，還能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而提高教育裝備信息化建設(shè)的意義。

3?結(jié)語

教育裝備是教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)，教育裝備信息化建設(shè)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供新的方向，提升教學(xué)的質(zhì)量。由于我國地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育裝備信息化建設(shè)完成得不好，這會(huì)限制我國教育的發(fā)展。因此，本文提出通過提高學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)的重視，建立統(tǒng)一的教育裝備標(biāo)準(zhǔn)，縮小地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差，促進(jìn)教育裝備信息化建設(shè)的發(fā)展。

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（編輯 何 琳）