王琴

高考是學(xué)生第一個(gè)命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，重要性不言而喻，在高中階段學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，豐富自我，然后勇敢地面對高考，考出理想的成績。所以在高中階段，每一門學(xué)科都非常重要，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的壓力也會(huì)不斷增加，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的核心素養(yǎng)就顯得非常重要了。核心素養(yǎng)可以為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，如觀察能力、思考能力、邏輯思維能力等，并且積極面對語文，積極提高自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

語文學(xué)習(xí)，除了閱讀理解、背誦詩詞，寫作也是重要內(nèi)容。因?yàn)樵诟咧?，語文試卷中作文占有很大分值，學(xué)生的寫作能力在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，所以教師要重視寫作教學(xué)。寫作需要素材，很多學(xué)生的素材來源都是課本，這樣的素材相對來說比較單一，因此教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生收集素材，找到適合自己的寫作內(nèi)容，從而從容地表達(dá)。教師還可以通過更多信息化的手段，讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)他人寫作的長處、方法，取長補(bǔ)短。教師還可以分小組討論，讓學(xué)生交流自己在寫作過程中的想法，認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，小組討論的過程可以更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，為學(xué)生的高效寫作提供有利的條件。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主收集素材，讓文章的立意更新穎

素材可以說是寫作的基礎(chǔ)，決定作文的走向以及作文的質(zhì)量。在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生的素材來源相對來說還是比較單一，大部分學(xué)生選擇的素材來源于課本，或者教師直接在課堂上給學(xué)生幾個(gè)素材，讓學(xué)生選擇。學(xué)生在運(yùn)用這些素材時(shí)，寫作的內(nèi)容可能高度雷同，或者是寫作的方向比較一致，學(xué)生之間的差異性沒有體現(xiàn)出來。這樣也會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考自己應(yīng)該如何運(yùn)用素材寫出更有深度的文章，不會(huì)想這個(gè)素材應(yīng)該怎樣運(yùn)用才更好。因?yàn)槊總€(gè)人的素材都一樣，學(xué)生之間互相抄襲的幾率也就更大。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主收集素材，讓他們根據(jù)自己在生活中的實(shí)際經(jīng)歷以及自己的認(rèn)識(shí)，找到適合自己的素材，并根據(jù)自己的實(shí)際情況優(yōu)化素材，梳理寫作思路，寫出更加優(yōu)秀的作文。收集素材的過程中學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合素質(zhì)都會(huì)獲得很大程度的提升。

例如，教師可以讓學(xué)生將自己生活中發(fā)現(xiàn)的趣事記錄下來，作為寫作的素材。學(xué)生每收集一個(gè)素材以后，可以微作文的形式，對其進(jìn)行潤色。一篇微作文的字?jǐn)?shù)大概在100字左右，通過百字左右的敘述加深記憶，之后需要運(yùn)用這個(gè)素材的時(shí)候就能信手拈來。

二、賞析優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的寫作技巧

要提高寫作能力，不僅要優(yōu)化寫作素材，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)對寫作思路和手法的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)、欣賞他人的佳作，學(xué)習(xí)、借鑒他人的寫作手法。很多學(xué)生欣賞的佳作都是課本上的 ，種類不足，數(shù)量少，寫作內(nèi)容不夠豐富，形式不夠多樣，對學(xué)生寫作手法的提升也很有限。要豐富學(xué)生的寫作技巧，就要讓學(xué)生欣賞更多優(yōu)秀作文，教師應(yīng)該在現(xiàn)有作文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，豐富優(yōu)秀作文的數(shù)量和種類。在現(xiàn)階段，有信息化的教學(xué)作為輔助，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在課堂上欣賞，并進(jìn)行仿寫。教師還可以讓學(xué)生自己課后在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合自己閱讀的作文，不斷完善自身的寫作技巧，提高鑒賞能力，使作文內(nèi)容更具吸引力。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體，投影展示多種文體的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生賞析。在學(xué)生賞析后，教師就可以提問：這些作文，你們最喜歡的是哪一篇？你們對這些作文有什么看法？學(xué)生可以自覺舉手表達(dá)自己的看法，也可以點(diǎn)名，讓學(xué)生說出自己的想法。通過課堂上對優(yōu)秀作文的賞析，讓學(xué)生學(xué)到更多寫作手法，在學(xué)生講述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，其他學(xué)生也可以分享、學(xué)習(xí)他們的賞析思路和經(jīng)驗(yàn)。

三、開展小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

每個(gè)學(xué)生的寫作方法都不一樣，這是因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性;不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，在寫作方面就有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，教師可以讓學(xué)生寫完作文后，以小組為單位討論，將自己寫作的思路、手法與其他同學(xué)分享。學(xué)生在講述寫作過程以及內(nèi)容的時(shí)候，可以回顧自己寫作的順序，這樣會(huì)很好地提升寫作思維能力。同時(shí)，在講述的過程中，學(xué)生也會(huì)提高自身的語言表達(dá)能力，感受作文的條理性，對作文進(jìn)一步潤色。在小組交流中，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己和他人之間的不同之處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的文章。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論，四個(gè)人為一個(gè)小組，講述自己在寫作的思路，為什么要這樣寫？這樣寫的目的是什么？表達(dá)了自己怎樣的想法其他組員可以將好的寫作思路記錄下來，并對自己的作文進(jìn)行補(bǔ)充和修改。在小組交流和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的構(gòu)思、想法都得到了碰撞，寫作思路也得到了拓展。

四、開展作文競賽，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在寫作過程中，學(xué)生寫作的主動(dòng)性非常重要，學(xué)生如果能夠主動(dòng)收集素材，主動(dòng)閱讀優(yōu)秀作文，主動(dòng)開展小組學(xué)習(xí)的話，那么作文水平就會(huì)得到快速提升，學(xué)生本身也會(huì)養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。作文競賽就是很好的途徑，教師可以組織作文比賽，選一個(gè)主題，然后讓學(xué)生尋找素材，自己決定寫作的方向，將自己寫的作文和其他同學(xué)的作文對比。在比賽中學(xué)生為了獲得第一名，就會(huì)認(rèn)真寫作，使作文訓(xùn)練得到質(zhì)的飛躍。在作文競賽中，學(xué)生也能夠深入地認(rèn)識(shí)到什么樣的作品才足夠優(yōu)秀，學(xué)生的目標(biāo)逐漸清晰，寫作也更有激情。

例如，教師可以每周開展一次作文競賽，學(xué)生自己選擇素材，選擇文體。在學(xué)生交上作文以后，教師要對學(xué)生的作文統(tǒng)一批改，給予學(xué)生意見和建議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和不足。教師可以展示優(yōu)秀作文，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，對比自己和他人之間的差距。同時(shí)，教師也需要設(shè)立一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，對進(jìn)步較大以及寫作態(tài)度較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生的寫作自信，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到作文競賽中，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生比較高的自由度，讓學(xué)生在寫作過程中自主收集素材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際情況，找到最適合自己的寫作內(nèi)容，使作文更新穎，并且在寫作中提高分析能力、觀察能力。教師可以運(yùn)用多媒體，將更適合學(xué)生的優(yōu)秀作文展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞的過程中學(xué)習(xí)寫作手法，提升作文水平。教師還應(yīng)該通過小組合作以及作文競賽的方式，讓學(xué)生互動(dòng)，了解自己和他人的差距，讓基礎(chǔ)不一的學(xué)生都參與其中，感受寫作的樂趣，提高自身的綜合素質(zhì)。