王芳

微寫(xiě)作一般指字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)，短小精悍的文章，文體多樣化，可以是敘述、議論、日記、詩(shī)歌等各種體裁。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)較為緊張，若進(jìn)行長(zhǎng)文的寫(xiě)作，必然感到負(fù)擔(dān)太大，因此而缺乏寫(xiě)作激情。若能組織學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，則能減輕他們的負(fù)擔(dān)，激發(fā)寫(xiě)作熱情，更主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中。學(xué)生在日常生活中有了不同的感受，讀到了精彩的文章，都能作為微寫(xiě)作的素材，這樣就在無(wú)形中讓寫(xiě)作素材更豐富。

一、觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)

寫(xiě)作和生活有著密不可分的關(guān)系，所以在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們認(rèn)真觀察生活，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，并用于寫(xiě)作中。學(xué)生若能關(guān)心生活、體驗(yàn)生活并有所感悟，則能避免“兩耳不聞窗外事”的狀況，所寫(xiě)的文章也能充滿生活氣息，表現(xiàn)出時(shí)代性。

2016年上海高考的作文題為“評(píng)價(jià)他人的生活”，在創(chuàng)作該主題的作品時(shí)，就要思考如何能更好地觀察日常生活，怎樣才能了解他人的生活，進(jìn)而評(píng)價(jià)他人的生活。教師鼓勵(lì)學(xué)生先開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，捕捉生活細(xì)節(jié)，如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的生活習(xí)慣都不一樣，以“微信朋友圈”為例，有的人喜歡在朋友圈中曬自己的生活，但是有的人卻喜歡保持沉默，從這一點(diǎn)就能看出人們不同的性格，可以將自己的想法寫(xiě)入到微作文中。此外，學(xué)生還觀察到了生活中的其他細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)人們?cè)诖私游锏雀鞣矫娑加兄煌娜松^、價(jià)值觀。在進(jìn)行微寫(xiě)作后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將這些作品的內(nèi)容整合起來(lái)，其實(shí)就能成為一篇文章，寫(xiě)好“評(píng)價(jià)他人的生活”這篇文章。

在觀察生活的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是群居動(dòng)物，任何人都離不開(kāi)社會(huì)交往，而社會(huì)就是寫(xiě)作的源泉。這樣他們?cè)谏钪幸矔?huì)積極觀察周圍，尋找可供寫(xiě)作的內(nèi)容，積累素材。

二、細(xì)讀文本，遷移應(yīng)用

在微寫(xiě)作活動(dòng)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀各種課內(nèi)外文本，以從中得到經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)，思考如何在自己的寫(xiě)作中遷移運(yùn)用。由于微寫(xiě)作的篇幅都比較短小，所以學(xué)生可以一次選取一個(gè)模仿點(diǎn)，段落仿寫(xiě)，這樣能系統(tǒng)地提升寫(xiě)作能力。

2019年高考的作文題為“中國(guó)味”，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合該主題開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，探究哪些事物體現(xiàn)出了中國(guó)特色，并用簡(jiǎn)單而耐人尋味的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的看法。在學(xué)生寫(xiě)作前，教師先鼓勵(lì)學(xué)生品讀經(jīng)典，看看不同的作者如何展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)表現(xiàn)出了濃濃的中國(guó)特色，其中包含了省親、品茶、吃蟹、作詩(shī)、園林等中國(guó)特色的元素。在細(xì)讀文本后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)味的范圍很廣，在寫(xiě)作的時(shí)候，他們也試著在微寫(xiě)作中寫(xiě)了京劇、昆曲、相聲等具有中國(guó)味的內(nèi)容，進(jìn)行遷移應(yīng)用，從片段入手，掌握了這類作品的寫(xiě)作方法。

在學(xué)生閱讀經(jīng)典文章的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)他們?cè)谄饰鑫恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上逐步把握作品的思想、情感表達(dá)等其他方面的內(nèi)容，并逐漸將總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。這樣學(xué)生就能在一次次微寫(xiě)作中遷移運(yùn)用知識(shí)，逐步提升自己的寫(xiě)作水平。

三、廣泛涉獵，擴(kuò)充認(rèn)知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在教學(xué)中要讓學(xué)生積極閱讀課外名著，教師要給學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到書(shū)籍是獲得知識(shí)的有效途徑。此外則要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行微寫(xiě)作，可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，也可以撰寫(xiě)評(píng)論性的文章。這些微寫(xiě)作活動(dòng)能讓學(xué)生加深對(duì)于文本的認(rèn)知，更認(rèn)真地閱讀名著。

2018年北京高考的題目圍繞生態(tài)文明建設(shè)展開(kāi)，要寫(xiě)這樣的作文，不能僅僅依靠課內(nèi)閱讀，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外廣泛涉獵，拓展閱讀。首先可以閱讀習(xí)近平同志“綠水青山就是金山銀山”等名言，此外還可以閱讀一些展現(xiàn)生態(tài)文明的時(shí)事新聞，了解我國(guó)哪些地區(qū)踐行相關(guān)理念;還可以閱讀一些以生態(tài)建設(shè)為主題的小說(shuō)等，如《額爾古納河的右岸》等。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，則要將自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，用微寫(xiě)作的形式記錄下自己對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的看法。這樣學(xué)生就能了解與之相關(guān)的各種信息，在寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)更加從容不迫。

學(xué)者蘇霍姆林斯基認(rèn)為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在教科書(shū)上，認(rèn)為完成了功課就完成了任務(wù)，那么他不可能有自己特別的愛(ài)好。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成廣泛涉獵的興趣，圍繞各種不同的書(shū)籍展開(kāi)自主閱讀，并結(jié)合感興趣的主題進(jìn)行微寫(xiě)作，在這樣的擴(kuò)展閱讀中，學(xué)生將讀到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，充實(shí)了文章。

四、關(guān)注新聞，提煉整合

在微寫(xiě)作活動(dòng)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事新聞，并思考從中能否總結(jié)出有用的寫(xiě)作素材，提煉和整合后再寫(xiě)。在社會(huì)新聞中，學(xué)生常常會(huì)看到各種不同的觀點(diǎn)，此時(shí)可以鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，看看是否有說(shuō)服力。

2020年高考上海卷作文要求學(xué)生思考生活中的重要轉(zhuǎn)折，思考人類是否對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程無(wú)能為力。若學(xué)生平常能多關(guān)注新聞，就能發(fā)現(xiàn)不少相關(guān)的資料，有助于提煉自己的觀點(diǎn)。如有學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到了不少和“新型肺炎”有關(guān)的新聞，不同地區(qū)的人在面對(duì)這樣一個(gè)巨大的“轉(zhuǎn)折”的時(shí)候，選擇的對(duì)策都不一樣，有的消極抵抗，有的積極面對(duì)。學(xué)生可以在微寫(xiě)作中結(jié)合相關(guān)的新聞思考，并探究從中獲得了什么啟發(fā)。如有學(xué)生在微作文中認(rèn)為疾病的出現(xiàn)是重大的災(zāi)難，但是人類如果能及時(shí)面對(duì)問(wèn)題，不推卸責(zé)任，就能齊心協(xié)力找到解決的方法。學(xué)生整合了個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家在面對(duì)新型肺炎時(shí)做的選擇，讓微作文的內(nèi)容更豐富。

在閱讀新聞的過(guò)程中，學(xué)生提升了思辨能力，可以將自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)在微寫(xiě)作中，同時(shí)也可以思考如何批駁他人的觀點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的作品就會(huì)更具有說(shuō)服力，條理更清楚。

微寫(xiě)作形式多樣、自由度比較大，所以寫(xiě)作內(nèi)容涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，此外，學(xué)生還可以利用生活中的碎片時(shí)間，將各種不同的素材融入到微寫(xiě)作中。久而久之，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)微寫(xiě)作成了自己寫(xiě)作的資料庫(kù)，能在其中找到各種寫(xiě)作素材，這樣就再也不用擔(dān)心“無(wú)米下炊”了。