徐娜

在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的當(dāng)下，生本教育成為教育關(guān)注的重點，其強調(diào)以學(xué)生為本，以生命為本，尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)活動全面圍繞學(xué)生展開。將這一教育理念融入到小學(xué)作文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對寫作的興趣和認(rèn)知，并針對其在寫作活動中的表現(xiàn)和發(fā)展調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)定教，讓學(xué)生在寫作過程中有效解決難題，保持濃厚的興趣，并在科學(xué)指導(dǎo)下不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

一、以學(xué)生為主體，注重寫作興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師單一地講授寫作知識和技巧，而忽視學(xué)生對作文的認(rèn)知和興趣。這導(dǎo)致很多小學(xué)生對寫作不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。而生本教育則強調(diào)學(xué)生的主體意識，即從激發(fā)興趣入手開展寫作教學(xué)活動，采取創(chuàng)建生活情境、故事情境以及游戲情境等多種方式讓學(xué)生感知作文的魅力，從而產(chǎn)生自主探究寫作的欲望，從而建立正確的寫作觀，將寫作的過程轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)自身情感和想法的過程，加強學(xué)習(xí)體驗，持續(xù)性地推動自我寫作能力的有效提升。

例如在教授部編教材四年級上冊“習(xí)作：生活萬花筒”時，教師在課堂上運用多媒體播放視頻，讓學(xué)生欣賞美麗生動的畫面，學(xué)生會觀察到五彩斑斕的色彩和動態(tài)的場景，教師由此引出作文主題：生活就像萬花筒一樣五彩繽紛。進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)散思維，回憶成長足跡，聚焦社會話題以及豐富的校園活動，打開記憶的閘門，通過寫作的形式展現(xiàn)自己經(jīng)歷或者聽到的、看到事情，表達(dá)自己的感受。

二、以情感為導(dǎo)向，豐富學(xué)生的作文感知

不同于其他學(xué)科，語文是語言類學(xué)科，它和生活、認(rèn)識、情感息息相關(guān)，寫作便是呈現(xiàn)這些內(nèi)容的主要方式。在寫作過程中，情感是極為重要的元素，它能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，增強作文的吸引力。因此，生本教育下的寫作教學(xué)要關(guān)注學(xué)生真實情感，將其融入到寫作過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯脑慈＞唧w實踐時，教師首先要借助教材文本里蘊含的情感來喚醒學(xué)生與之相關(guān)的情感，以形成初步的情感認(rèn)知;其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范表達(dá)情感的技巧，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，并清晰生動地表達(dá)出來，提升寫作能力，在寫作中獲得成就感。

例如教學(xué)小學(xué)部編教材四年級下“習(xí)作：我的動物朋友”這一課時，教師要拉近寫作主題與學(xué)生生活的距離，為寫作提供有效的情感支持。雖然作文的主題是引導(dǎo)學(xué)生描寫動物，將動物的動態(tài)行為轉(zhuǎn)化為書面文字，但其中對動物情感的表達(dá)是不可或缺的要素。所以，教師要運用問答情境喚醒學(xué)生對動物的真實情感，回憶與動物接觸時的表現(xiàn)，通過兩者的結(jié)合，最終以寫作的方式表達(dá)對動物的喜愛之情，增強作文的吸引力，深化學(xué)習(xí)體驗，由此建立起對寫作更深刻的認(rèn)知。

三、以認(rèn)識為階梯，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)

現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，小學(xué)語文教學(xué)除了要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要在思維方式、價值觀念以及創(chuàng)新能力等方面加以強化。小學(xué)階段是學(xué)生塑造人格、樹立正確價值觀的重要時期，這也是生本教育強調(diào)的內(nèi)容，因此小學(xué)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識，樹立正確的價值觀，通過寫作案例、故事的引導(dǎo)，提出自己的看法，初步形成看待事物的觀念，并且結(jié)合教材的啟發(fā)，完善認(rèn)知體系，將其呈現(xiàn)在作文中，從而讓寫作內(nèi)容更有深度，提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)部編教材五年級上冊“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”這一課時，教師要通過寫作指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，并樹立正確的價值觀。實踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，了解教材中一些文章的作者是如何運用具體的景物或者事物表達(dá)觀點和情感的，以在腦海中建構(gòu)完整的寫作思維體系。其次，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活的場景，通過人、事、景、物等要素抒發(fā)情感，寫出能夠表達(dá)自己熱愛家鄉(xiāng)的文章，同時通過反復(fù)的練習(xí)實現(xiàn)作文水平和寫作素養(yǎng)的提高。

在小學(xué)寫作教學(xué)中，生本教育要求以學(xué)生為主體開展寫作教學(xué)活動，其關(guān)注學(xué)生寫作認(rèn)知的建立和興趣的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生在寫作過程中的情況調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生在寫作中不斷突破自我。在具體實踐中，教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將抒發(fā)情感作為寫作的動力，不斷提高學(xué)生的寫作能力。教師還需要在認(rèn)知層面上引導(dǎo)學(xué)生，讓其能夠通過對寫作知識的學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀，提升語文綜合素養(yǎng)。