崔婷婷

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的要求更高了。教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其次，要深入研究寫(xiě)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能得到有效提升，語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能得到有效提高，而寫(xiě)作教學(xué)的效率也會(huì)隨之提高。

一、在生活中積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，但是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工后的文章又與生活不同，由此可知寫(xiě)作與生活之間有著密切的聯(lián)系。目前很多初中生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，寫(xiě)作時(shí)不知從何處入手，作文內(nèi)容也是生搬硬套、東拼西湊得來(lái)的，出現(xiàn)與文題不符的情況;又或者是文章內(nèi)容與生活體驗(yàn)相脫離，空洞乏味。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，如學(xué)生平時(shí)不注重仔細(xì)觀察生活，缺乏生活感悟，缺少寫(xiě)作素材的有效積累等。因此，教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，走進(jìn)大自然，這樣一來(lái)知識(shí)面不但拓寬了，其對(duì)生活的認(rèn)知能力也會(huì)提高，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于生活的感悟就會(huì)更深。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生記錄下所見(jiàn)、所聞、所感，如此一來(lái)，寫(xiě)作素材自然會(huì)越來(lái)越多，再寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)有感而發(fā)，下筆如有神。

以部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，里面有“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”這一寫(xiě)作主題的訓(xùn)練，教師可以對(duì)學(xué)生做如下的引導(dǎo)：同學(xué)們，我們的生活中處處都有美麗的風(fēng)景，需要大家深入地觀察生活，公園、小溪、田野、學(xué)?！@些地方的美麗風(fēng)景大家能不能寫(xiě)下來(lái)呢？由于學(xué)生平時(shí)有了一定的寫(xiě)作素材的積累，就可以把自己眼中的公園美景、學(xué)校的景色記錄下來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生寫(xiě)作的能力就能有較大的提高。

二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)定寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不同、興趣愛(ài)好也不一樣，導(dǎo)致作文水平有高有低，因此，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮這種個(gè)體差異性，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，寫(xiě)作能力都有一定程度的提升。有的同學(xué)比較擅長(zhǎng)議論文寫(xiě)作，有的同學(xué)卻擅長(zhǎng)記敘文寫(xiě)作，針對(duì)這種情況，教師可以在統(tǒng)一布置作文題目的基礎(chǔ)上，放寬寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作體裁的要求，讓學(xué)生充分發(fā)揮其寫(xiě)作特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。有的同學(xué)寫(xiě)作能力強(qiáng)，有的同學(xué)寫(xiě)作能力較弱，教師提出寫(xiě)作要求時(shí)，可以設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，在其原有寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)匕胃?。?duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的同學(xué)，教師的要求可以適當(dāng)高一些;對(duì)于寫(xiě)作能力弱的同學(xué)，教師要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓其寫(xiě)作興趣得到激發(fā)，作文水平逐步得到提高。

以部編教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，里面有關(guān)“學(xué)寫(xiě)游記”的內(nèi)容。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)置寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)：作文有明確的中心，內(nèi)容有創(chuàng)意，有真情實(shí)感，構(gòu)思要巧妙，語(yǔ)句通順暢，沒(méi)有病句、錯(cuò)別字。對(duì)于作文水平一般的學(xué)生，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)可以適當(dāng)降低要求：作文要有明確的中心，有真情實(shí)感，語(yǔ)句順暢，錯(cuò)別字較少，偶爾出現(xiàn)病句。對(duì)于作文水平較差的同學(xué)，教師的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)要求如下：能夠順利寫(xiě)出文章，盡量控制錯(cuò)別字、病句。針對(duì)不同的學(xué)生寫(xiě)作能力的不同，教師提出不同的要求，讓學(xué)生的作文水平都能得到相應(yīng)的提高，寫(xiě)作教學(xué)的效率也會(huì)隨之大大提高。

三、借助信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師也可以借助信息技術(shù)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式往往是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講、記憶，這顯然與新課標(biāo)的要求不符，也壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，教師要革新教學(xué)方法，與新時(shí)期學(xué)情相契合，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

以部編教材七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元為例，內(nèi)含有關(guān)“如何突出中心”的寫(xiě)作主題，教師可以事先在網(wǎng)上下載小動(dòng)物的照片：可愛(ài)的小狗、粘人的貓咪、精神的大公雞等等，然后在課堂上借助多媒體播放，讓學(xué)生獲得視覺(jué)上的認(rèn)知，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并挑選、描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地觀察、描寫(xiě)，寫(xiě)作能力也會(huì)有較大程度的提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的要求較高，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生寫(xiě)作能力的不同，制定分層寫(xiě)作訓(xùn)練方案，同時(shí)與信息技術(shù)、生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提高。