丁雪麗

寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的體現。語文教學中，強化學生的寫作能力是重要目標。但是目前的語文教學中，如何提高學生的作文水平已經成為工作的難點。因此，教師要采取多種教學方式提升學生的作文素養(yǎng)，提高學生的寫作能力。本文探究了當前新課程標準下，提升高中生寫作素養(yǎng)的措施。

寫作教學向來是語文教學的重點和難點。長期以來，高中語文教學工作始終處于高耗低效的狀態(tài)，特別是寫作教學，難以出現質的提升，因此尋找高中寫作教學的有效措施，是當前高中語文教學工作的重中之重。

一、引導學生觀察生活，立足生活實際寫作

新課程標準明確指出，教師教學過程中要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，引導學生在學習中多角度觀察生活，將自己對于生活的感悟融入到文章中，以深化其對人生、社會與自然的思考。這種寫作教學理念的提出，也為當前寫作教學工作質量的提升奠定了理論基礎?，F如今，在高中語文教學中，教師要盡可能地讓學生深入到實際生活中，認真觀察，寫作時要表達對生活的感悟，從生活中積累寫作素材。

例如，“認識挫折”這一主題作文，與學生的日常生活息息相關。人生不如意事十之八九，但也正是因為這些不如意使人們充滿了前進的動力。教師在引導學生寫作時，要讓學生先了解自己曾在生活中遭遇到的挫折，如第一次公眾演講遇到的麻煩，學習成績下滑，與朋友相處出現小的摩擦等，這些都是學生可以寫進作文中的事例。其次，要讓學生對這些案例進行藝術加工，構思出文章結構，并用文字表述，以增強文章的可讀性。教師在指導這一主題的寫作時，要引導學生從生活的角度出發(fā)，不能僅憑借自己的眼睛觀察問題、發(fā)現問題，更應該用心感受，從多個維度深入理解與探究，從而發(fā)現生活中不同事物所表現出來的不同特征。學生可以通過寫日記的方式，記錄生活中發(fā)生的事情，日積月累，這些便會成為寫作素材。學生在這種情況下逐漸養(yǎng)成寫作習慣，寫作文的時候就會有話可說，有內容可寫了。實際生活中的經歷觸發(fā)出了學生的真情實感，也能杜絕“為文造情”現象的出現。但是很多時候因為有關因素的限制，學生的情感表達不能扣人心弦，所以還需要學生強化閱讀的能力，養(yǎng)成勤讀書，好讀書的習慣，在寫作之前沉淀自己的情感，真正豐富作文內涵。就“認識挫折”這一文題而言，學生可以以“挫折”為線索，將自己“吃一塹長一智”的體驗和智慧體現出來。

二、鼓勵學生大膽表達自己的想法

首先，教師要正確地引導學生，讓學生通過口頭表達的方式將內心的想法表述出來，這樣也可以提升學生的口語交際水平。例如寫作關于“挫折”這一主題的作文時，教師可以先讓學生將自己生活中的遭遇通過口述的方式表述出來，教師傾聽了學生的想法以后，補充相關的事例，以降低學生寫作文的難度。這種教學方法能夠促使學生相互學習，實現由感知體驗向文意表達轉變的教學目標。

其次，要鼓勵學生創(chuàng)造性地表達，抒發(fā)自己的真實情感。新課程標準明確指出，高中寫作教學中，學生要能自由表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，寫作文的時候，要盡量規(guī)避傳統寫作方式對作文構思的束縛。如在寫作“挫折”這一主題的時候，傳統文章的寫作結構是觀點引入，案例證明，作者感悟三大方面。這使學生的文章千篇一律，如工廠流水線生產一般，毫無個性和新意可言。學生寫作文的時候，可以大膽地創(chuàng)新文章的寫作模式，可以采用第一人稱敘述，也可以與人交談的方式安排行文，使文章形式更新穎。此外，倒敘和插敘的記敘方式很少出現在學生的文章中，因此，在寫作文的時候，學生可以靈活地運用這幾種記敘方法，增強文章的可讀性，讓作文內容更加精彩，真正實現將感知體驗轉化成為文意表達的目標。

最后，鼓勵學生勤練筆。寫作是一項實踐性很強的文學活動，并且其擁有多種多樣的形式，寫作的時候，學生可以選擇不同的文體進行表達。寫作的過程中，要做到心理描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫等多種寫作技巧相結合，鼓勵學生在日常生活中寫隨筆和讀后感，記錄美好生活。

三、合理講評作文，為學生提供寫作動力

寫作教學過程中，評改作文是一項很重要的環(huán)節(jié)，也是達到寫作教學目標必不可少的重要流程。教師在指導學生完成寫作任務以后，要讓學生運用所學習的語文知識，修改自己的文章，并且與同學交流，評述和借鑒他人的寫作成果。學生的每次寫作都是一次思維創(chuàng)新，因此，教師在批改作文的過程中，不能含糊，更不能隨意。

例如，在批改學生完成的關于“挫折”的作文時，教師首先要將學生真實情感帶給自己的感受，通過評語表現出來。此外，教師可以以寫作技巧為基礎進行文章的評改，提出自己的意見。讓學生能夠在教師的評語中發(fā)現自己文章的寫作亮點，從而激發(fā)寫作的興趣，增強寫作自信心。教師的作文評價，可以為學生的寫作提供動力。

學生在寫作教學中占據主體地位，教師要始終堅持以學生為本的原則，不斷提高教學質量。在寫作教學中，教師首先要立足學生的生活，讓學生能夠從生活中發(fā)現寫作素材，通過自己的親身經歷獲得情感體驗，讓文章更具內涵。其次要鼓勵學生敢于表達自己的想法，通過同學之間的共享和相互學習，提高寫作能力。最后在評價作文時，教師要注意評價方式和技巧，調動學生寫作的積極性，幫助學生樹立寫作自信，如此，學生的作文水平才能有所提升。