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        大數(shù)據時代高校管理會計實踐課程體系改革研究

        2021-09-13 10:03:43黃嬖瑩
        現(xiàn)代商貿工業(yè) 2021年30期
        關鍵詞:會計信息化

        黃嬖瑩

        摘 要:隨著大數(shù)據時代的到來,財務信息化、智能化已經成為會計專業(yè)發(fā)展的趨勢,對管理會計人才的職業(yè)能力提出了更高的要求。面對我國管理會計人才緊缺的現(xiàn)狀,高校應積極應對會計專業(yè)教育與市場需求之間的不匹配,進行管理會計實踐課程體系改革。本文探索大數(shù)據時代對管理會計職業(yè)能力的要求,分析傳統(tǒng)會計實踐課程教學中存在的問題,并提出相應改革建議。

        關鍵詞:管理會計;實踐課程;會計信息化

        中圖分類號:F23 文獻標識碼:A doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.038

        1 大數(shù)據時代對管理會計職業(yè)能力要求

        大數(shù)據時代,人工智能深刻地影響著社會經濟發(fā)展,會計行業(yè)也面臨時代的變革與挑戰(zhàn)。如今,通過人工智能技術實現(xiàn)財務軟件智能化,從而降低人力成本、提高會計工作的效率和質量,成了會計行業(yè)的共識。人工智能在重復性、機械性的簡易會計核算工作中發(fā)揮了重要作用,傳統(tǒng)會計核算人員一周的工作量,人工智能僅幾分鐘即可完成,市場對于傳統(tǒng)核算型會計人才的需求大大降低,財務工作的重點逐漸由會計核算轉變?yōu)闆Q策支持。因此,綜合型管理會計人才逐漸成為大數(shù)據時代亟須的人才。管理會計人才需要具備財務分析能力、風險控制能力、數(shù)據挖掘能力、融資投資決策能力、資金運營管理能力、業(yè)務溝通能力等職業(yè)能力,而當前與之相應的實踐教學課程鮮有開設,高校應積極進行實踐課程體系改革,培養(yǎng)具有大數(shù)據處理能力與前瞻性戰(zhàn)略思維的綜合性人才,提高核心競爭力,為大數(shù)據時代會計行業(yè)的轉型與發(fā)展做出積極貢獻。

        2 高校傳統(tǒng)會計實踐課程體系中存在問題

        2.1 實踐課程設置缺乏智能化課程體系

        大數(shù)據時代,要求管理會計人才掌握多元化技能,而鮮少高校緊跟時代發(fā)展趨勢,將智能化網絡、數(shù)據挖掘、人工智能等技術融入相關實踐課程。目前,大部分高校的會計實踐課程主要以培養(yǎng)學生的會計核算能力為主要目標,偏重于財務會計而非管理會計。傳統(tǒng)會計實踐課程設置以《會計基礎》《成本會計》《會計綜合模擬》為主,缺乏與現(xiàn)代企業(yè)會計實務中智能化的連接,偏向于傳統(tǒng)會計核算方法的培育,以及CPA、ACCA、CMA考證方向的引導,導致學生所學僅限于書本傳統(tǒng)知識學習或陷入考證焦慮,最終忽視了企業(yè)會計實務當中智能化技能的學習以及預測決策能力的培養(yǎng),缺乏大數(shù)據時代下要求的復合型會計人才的核心競爭力。傳統(tǒng)實訓課程使用金蝶、ERP等會計軟件,盡管能幫助學生熟悉建立賬套、錄入憑證、審批復核等簡易會計核算流程,了解軟件操作方法,但是對學生信息化、智能化辦公能力的提升較小,學生難以建立起對企業(yè)整體經營的系統(tǒng)性認識。因此,缺少信息技術和大數(shù)據的實踐課程設置,難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的數(shù)據分析、風險管控、管理咨詢的能力,無法完全滿足大數(shù)據時代下行業(yè)發(fā)展的需求。

        2.2 實踐課程教材內容及課程配套設施陳舊

        實踐課程教材中模擬業(yè)務場景失真,資料業(yè)務類型簡單,業(yè)務量少,通常只涉及部分的基礎業(yè)務類型,學生僅用課內所學基礎會計知識即可解決,缺少對于學生分析決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、風險預測能力的鍛煉。教學內容與企業(yè)真實營業(yè)過程中發(fā)生的復雜業(yè)務場景、業(yè)務類型、業(yè)務量差距較大,學生難以通過實踐模擬課程了解真實工作狀態(tài)及行業(yè)趨勢。

        同時,傳統(tǒng)實踐課程中的模擬實踐方式大多數(shù)以手工賬、粘貼憑證、錄入基本賬目分錄為主,與目前企業(yè)會計實務中全流程電子化操作存在較大差距,實踐課程使用的實驗機房電腦設備普遍較為陳舊,系統(tǒng)軟件和會計軟件更新?lián)Q代慢,與企業(yè)實務中會計軟件的操作流程、電算化算法相比存在滯后現(xiàn)象,導致傳統(tǒng)會計實踐課程效率較低。

        2.3 管理會計實踐導師資源稀缺

        管理會計實踐課程要求實踐導師擁有扎實的實際操作能力,但專業(yè)的管理會計老師較為欠缺,多數(shù)為傳統(tǒng)財務會計教師轉型而來,且大部分缺少一線企業(yè)的工作經驗,實踐運用能力稍弱。此外,為深化產教融合、校企合作,不少高校推行企業(yè)導師學徒制,但由于未制定系統(tǒng)的考核激勵制度,且企業(yè)核心資料具有保密性,學生一般無法深入企業(yè)的核心賬務,只能學習到傳統(tǒng)的賬務處理流程,比如粘貼憑證,整理資料等。同時,實踐課程授課時間較短,學生無法完整跟進整個業(yè)務項目,難以了解業(yè)務的各個決策環(huán)節(jié),影響了實踐的連貫性和系統(tǒng)性。

        3 大數(shù)據時代高校管理會計實踐課程體系改革策略

        3.1 完善實踐課程體系,納入信息化課程

        與傳統(tǒng)會計電算化時代的基礎會計信息不同,大數(shù)據時代的會計信息來源廣泛,種類復雜,體量龐大,因此需要培養(yǎng)學生對于冗雜數(shù)據的搜集、整理、分析能力,利用技術工具將數(shù)據整合以提供決策支持。高校可充分與計算機專業(yè)老師合作,開設《會計大數(shù)據信息搜集與處理》、課程,包括搜索經濟數(shù)據、企業(yè)信息、行業(yè)分析,通過挖掘有效數(shù)據,培養(yǎng)信息檢索整理能力;開設《大數(shù)據可視化分析》《大數(shù)據與會計分析》《會計信息系統(tǒng)》等課程,培養(yǎng)學生分辨原始數(shù)據,提煉有效數(shù)據為戰(zhàn)略預測提供支持能力;以及《財務軟件設計與開發(fā)》《機器學習與數(shù)據挖掘》《自然語言處理與數(shù)據可視化》等VB、C語言基礎編程課程,服務企業(yè)個性化財務系統(tǒng)。

        3.2 革新實踐課程教材,更新教學配套設施

        大數(shù)據時代,教學教材內容需要緊跟大數(shù)據時代需求不斷更新、與時俱進??稍鲈O《現(xiàn)代企業(yè)與服務業(yè)虛擬仿真綜合實訓》課程,模擬市場和企業(yè)的真實經營過程,模擬業(yè)務盡可能采用典型企業(yè)業(yè)務案例,業(yè)務量與業(yè)務類型適當增加,增加大數(shù)據獲取、處理、分析等內容。同時,增設多種現(xiàn)實場景,增加業(yè)務難度,使學生發(fā)散思維,運用溝通、談判、函證等多種技巧解決業(yè)務難題,培養(yǎng)學生戰(zhàn)略管理、風險控制等綜合實踐能力。教材內容更新及時,能夠真實反映企業(yè)財務業(yè)務處理情況,才能對學生實踐應用能力提高起到幫助作用。

        隨著企業(yè)大環(huán)境的變化,會計實務工作呈現(xiàn)出共享化、無紙化、信息化、一體化的特點,因此在實踐中課程中加大配套軟、硬件設施的投入勢在必行。積極構建沙盤企業(yè)資源計劃實驗室、審計模擬實驗室、電算化機房,及時更新模擬實驗機房信息技術設備。打造現(xiàn)代化管理會計人才孵化、培養(yǎng)基地。與之配套購入SAP、Oracle、VBSE、VDC等前沿會計軟件平臺。構建會計實務數(shù)據庫體系,延伸會計實踐課程的觸角和范疇。優(yōu)化軟、硬件配套,增強實驗室活力,為會計實踐課程教學提供智慧化環(huán)境。

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