張玉臻

小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是“一張白紙畫最新最美圖畫”的良機。無論是語言形式還是思想內(nèi)容，都須循序漸進，才有利于掌握系統(tǒng)知識。小學生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容，吸取知識、體味情感、欣賞語言等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法。但由于學生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養(yǎng)和指導。

1.學會精讀，邊讀邊思考。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的知識，涵養(yǎng)學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通讀全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對文章的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現(xiàn)形式和寫作技巧，汲取文章的精華，進一步對全文加深理解。從而引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。

2.“不動筆墨不讀書”，學會寫讀書筆記。學生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能真正做到讀懂。若要理解體會出文章的思想內(nèi)容，只憑故事內(nèi)容是不會捕捉到的，而是要透過語言文字，進行深入思考，在理解文章的基礎上要多讀，反復讀，直至消化。尤其對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。以便在以后的寫作中恰如其分地套用、仿寫。

俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。在指導閱讀時要求學生做到“不懂筆墨不讀書”，閱讀時既要做好圈點，又要做好讀書筆記，增強讀書的效果。

（1）圈點勾畫。即用相關的符號在文本記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思等。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指出原文的紕漏等。

（3）做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

（4）摘抄原文。閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。

（5）提綱式摘錄。要求學生寫出所讀文章的主要內(nèi)容，各部分的大意，以培養(yǎng)學生總結(jié)、概括的能力。

（6）寫讀后感。閱讀時引導學生抒發(fā)讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來，久而久之，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力、表達自己見解的能力和能及時抒發(fā)自己感情的能力。

（7）進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的古訓，也是我們現(xiàn)代人開展讀書活動所遵循的原則。