李亭

古詩是我國最重要的傳統(tǒng)文化組成，同時也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。在核心素養(yǎng)背景下，對小學(xué)語文古詩進(jìn)行有效教學(xué)，不僅有助于加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，也可以將古詩傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行有效滲透，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

一、多元化教學(xué)，體會意境

通過古詩的有效教學(xué)，讓學(xué)生體會古詩意境，進(jìn)而加強核心素養(yǎng)培育，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是古詩教學(xué)的重要意義。例如，在《望廬山瀑布》學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合多媒體，用課件制作動態(tài)視頻，讓學(xué)生真切感受廬山瀑布的真實美景，感受那份獨特的意境之美。在動態(tài)視頻中，教師要在奔流直下的瀑布景色下插入對應(yīng)詩句，這樣學(xué)生才能更加直觀地了解詩詞所描寫的美麗景色，才會體會詩詞當(dāng)中的那份意境美。同時，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師運用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動游戲，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的景色填上對應(yīng)的詩句以這樣的方式讓學(xué)生感受詩詞當(dāng)中的意境，同時也加深學(xué)生對詩詞的印象，加強核心素養(yǎng)，提高教學(xué)實效。

二、設(shè)計有效問題，引導(dǎo)思想

基于核心素養(yǎng)背景對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想是其中的關(guān)鍵。這也是以往古詩教學(xué)中所忽略的部分，學(xué)生必須要擁有一個正確且積極的思想觀念。因此，既要了解古詩的真正含義，也要建設(shè)學(xué)生的正確思想。例如，在《登鸛雀樓》學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)詩詞內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，“欲窮千里目，更上一層樓”表達(dá)了什么？所有學(xué)生根據(jù)詩詞的意境，和上一句詩詞的關(guān)聯(lián)，表示詩詞是想要表達(dá)鸛雀樓的宏偉壯麗，想要一覽所有風(fēng)景，還需要再上一層樓。在此基礎(chǔ)上，教師可以引用詩詞對學(xué)生以資鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層學(xué)習(xí)，比如，教師可以引用“更上一層樓”對學(xué)生表示祝福，祝愿學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越好。但這樣的比喻卻讓學(xué)生陷入了迷惑，部分學(xué)生表示不明白教師的用意所在。這時，教師要將詩詞所表達(dá)的深層含義告知學(xué)生，按照詩詞正解，學(xué)生的解答沒有錯，用詩詞來比喻學(xué)生，其實也沒錯，只是學(xué)生的理解過于表淺。詩詞最后兩句是借由鸛雀樓的風(fēng)景秀麗來表達(dá)世人都必須具備積極探索和無限進(jìn)取的人生態(tài)度，就如這風(fēng)景一般，如果不“更上一層”，又豈能得知上面的風(fēng)景更加美麗？學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上更上一層樓，那么所看到的“風(fēng)景”也會不同。以此來建設(shè)學(xué)生正確思想，唯有積極進(jìn)取，才能有更好的未來。

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，讀寫結(jié)合

在古詩教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的想象情境，以讀寫結(jié)合的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。古詩本身就是一門高雅藝術(shù)，是藝術(shù)就必須具備想象力和創(chuàng)造力，只有如此，才能與之形成共鳴。例如，在《夜宿山寺》學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合詩詞中內(nèi)容選擇適合的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造想象情境。詩詞的后半部分“不敢高聲語，恐驚天上人”中運用了夸張的修辭手法，主要是想以此來體現(xiàn)古代廟宇的構(gòu)建之精妙。在學(xué)習(xí)這首詩的時候，教師可融入音樂教學(xué)，在音樂的襯托下，讓學(xué)生結(jié)合詩詞展開聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對的想象情境，只有展開想象，才能與詩詞中的情感達(dá)成一致，繼而體會詩中含義。在這樣的情境襯托下，讓學(xué)生再進(jìn)行有效誦讀，會事半功倍，同時用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生針對詩詞中的情感進(jìn)行詩篇創(chuàng)作?；趯W(xué)生的年齡特性，前期學(xué)生要以仿寫為主，打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行詩篇創(chuàng)新。如，“危樓高百尺，手可摘星辰”，學(xué)生在仿寫過程中，可替換詞匯，但要貫徹詩詞含義，不可偏離，比如“危樓高百尺，手可攬云月”，含義不變，只是將詞匯進(jìn)行了替換，同樣表達(dá)出對古代寺廟工程藝術(shù)的驚嘆。這樣讀寫結(jié)合，既可以提高詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也加強了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，融入多元化元素，讓學(xué)生體會詩詞當(dāng)中的意境美，提高審美素養(yǎng);根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計有效問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)形成正確思想;創(chuàng)設(shè)想象情境，加深理解，讀寫結(jié)合加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。