【摘要】寫作在初中英語教學中具有非常重要的地位，寫作主要是對學生各個方面的能力進行考查，是實現(xiàn)英語課程目標的重要方式。近年來，寫作在英語考試中的占比越來越高，而英語語言的基本功底可以通過寫作表達更加得淋漓盡致。但是英語作為一門外國語言，學習起來難度較大，尤其是寫作考查的是學生的詞匯積累、語法運用、句子結構調整等多個方面的內容，所以學習效果并不樂觀。因此，利用多樣化方式開展初中英語習作授課，科學運用微寫作模式，創(chuàng)新寫作教學方式，拓展學生的思路，發(fā)展學生的才能，豐富學生寫作文章的內容和情感，對提升學生的寫作訓練效果將具有非常重要的意義。

【關鍵詞】初中英語;寫作能力;微寫作

【作者簡介】朱琳，山東省威海市第九中學。

微寫作是在網絡技術快速發(fā)展的前提下實施起來的，一般結合初中英語學科的教學特點，在英語寫作教學數字上有明確地規(guī)定，規(guī)定的字數在70左右，這種短文性的英語文章更加適合應用微寫作。以學生為主體開展初中英語微寫作教學，學生在英語寫作中的參與度不斷地提升，他們利用微寫作的方式獲取了更多的寫作內容，寫生寫作思維變得活躍，寫作思路更加多樣化，這對提升寫作效果將具有非常重要的推動作用。

一、教學意義探究

因此，在初中英語寫作教學中，教師要根據每一段的學習內容設置微習作訓練的教學環(huán)節(jié)，給學生規(guī)定相應的時間，保證他們可以在規(guī)范時間內完成。微寫作教學方式的應用，可以對寫作內容進行分解和簡化，逐漸地引導學生個個地擊破問題，反復訓練，降低寫作難度，激發(fā)學生想要繼續(xù)寫作的欲望，以此來提升學生的寫作效果。因此，本文分析了微寫作教學模式，對其在初中生英語寫作能力培養(yǎng)與提升方面的應用進行了具體地探析，結合筆者多年的教學經驗，總結了相關的教學策略。

1.實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)授課方式和思想的制約，語法、單詞、詞組被視為英語教學的重點，寫作也被教師當作課后作業(yè)布置給學生，要求學生在課下的時候對寫作內容進行訓練，將此作為學習任務。在這種情況下，學生脫離了教師的引導，所以在寫作訓練上缺乏更多的自主性，寫作內容會受到一定的影響，進而影響到了學生的學習效果。因此，素質教育的實施和深化，對于初中英語寫作教學提出了非常嚴格的要求，教師要轉變以往的教學方式，在課堂上加強與學生之間的溝通和互動，給學生提供有效的指導，這也是值得英語教師探索的重要話題。而且微寫作的應用是對傳統(tǒng)寫作教學模式的創(chuàng)新，可以在寫作課堂當中的每一個環(huán)節(jié)進行應用，靈活性極高，在英語課堂中得到了極大顯現(xiàn)，逐漸地使學生將能力內化，進而來鞏固學生的英語語法掌控力和寫作能力。

2.打破教學的時空限制。微寫作在初中英語寫作教學中的應用，不再受傳統(tǒng)英語課堂在時間和空間上的局限性，英語寫作內容、寫作形式和寫作主題等都不再受限制，而且這種方式靈活多變，可以在英語寫作教學中的每一個環(huán)節(jié)當中進行應用，對學生的英語寫作能力進行針對性的訓練。微寫作教學模式與傳統(tǒng)的英語寫作教學相比，更具靈活性，而且教學內容也非常地多樣化，可以將其覆蓋到很多英語教學環(huán)節(jié)當中去和每一個課堂部分中去，以此來優(yōu)化初中英語寫作的教學效果。

比如，在學習一個新章節(jié)之前，教師可以先讓學生利用口頭表達的方式對本主題的內容進行講述，通過兩三句話的方式概括這個主題的基本內容，之后引導學生利用寫作的方式將這些內容寫出來，表達一下自己的感悟。所以，微習作方式的應用，可以通過靈活性的教學方式激發(fā)學生對于英語學習的興趣度，給學生提供口語表達和書面表達的機會，讓學生在這個過程中得到針對性的訓練，而這些對于提升學生的英語綜合水平具有非常重要的意義。

3.啟發(fā)思維，培養(yǎng)習慣。微習作在初中英語寫作教學中的應用，利用的是英語短片片段進行寫作教學，而教師可以根據短片當中的問題、情景和主題強化英語片段內容的寫作，而且這種寫作內容并不多，而且對于時間的要求比較高，所以可以隨時在課堂的多個環(huán)節(jié)當中進行應用，而課堂上的上課時間是有限的，所以必須要在規(guī)定時間之內完成片段學習，這樣可以促進學生的思維快速提升。另外，寫作不僅是知識的儲備、能力的提升，也是習慣的培養(yǎng)，所以微習作的定期性應用，可以引導學生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習慣，以此來提升寫作效果。

二、初中英語寫作教學中存在的問題分析

1.英語教師在教學中的問題。從當前初中英語寫作教學的現(xiàn)狀來看，很多教師認為寫作教學并不重要，而且寫作課課時比較少，有一部分教師一個月才開展一些寫作課，而大多數的教師都是在期末開始之前進行寫作訓練，這就導致學生參與寫作活動機會比較少，寫作訓練能力沒有得到有效地強化，最終影響了寫作教學效果。寫作在初中英語教學中是非常重要的一部分，應被貫穿在英語教學的每一個環(huán)節(jié)當中，但是很多教師并沒有意識到這一問題，而新教材英語學科內容的增多，使得教學非常緊迫，教師很少能夠抽出大量的時間對學生進行寫作訓練，所以有很大一部分的教師會在考試之前突擊寫作課，并且初三即將面臨高考才會加強對寫作的重視，但實際上這種方式比較耗時，消耗的時間也會比較多，但是收效卻非常微薄。具體問題體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師沒有意識到寫作教學的重要性。從當前初中英語寫作成效來看，大多數的教師對此的重視程度并不高，而且他們認為英語教材在寫作內容編制上缺乏重視程度，所以寫作課也就是幫助學生做好詞匯的鞏固與語法的強化，學生的習作技能卻沒有得到很好的提升。

其次，寫作教學方法需要改進。初中生受高考的影響比較大，所以課時安排比較緊張，學習任務也很重，為了提升學習成績，教師會將學習內容不夠進行分割，并且采取分割模式，導致學生聽只會聽，讀只會讀，致使聽、說、讀、寫出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。在英語聽、說、讀、寫這四大基本內容中，寫是最根本的，也是最高層次的信息處理。而英語試卷的多種類型題是對學深不夠英語綜合能力的一種考查，而學生寫作能力提升了，英語綜合素質也就提高了。

2.學生在學習方面的困惑。從對當前初中生英語寫作學習情況來看，一部分學生認為寫作并不重要，而喜歡英語寫作的學生占比也比較少，但是認為英語寫作困難的學生卻占據了95%以上，而在英語考試當中寫作能夠得到優(yōu)分的學生占比不到1/3，能夠達到幾個分數的大概在40%左右，有1/3的學生卻得了0分。而存在這種嚴重性寫作問題的原因，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，部分學生習作態(tài)度并不端正。由于學生主觀上認為寫作不重要，所以在寫作中付出的精力也比較少，認為寫作十分困難，所以從心底就已經打敗自己了，還有一部分學生直接采取自由放任的態(tài)度。但是教材的不斷更新，有大量的詞匯與短語需要學生學習和記憶，而學生在課后缺乏自我約束性和自覺性，一段時間內看不到教學效果，就會自我放棄，進而直接地影響他們的寫作效果。

其次，學生寫作水平有待提升。很多學生的英語知識都比較貧瘠，而且覺得英語學習難度比較大，所以對英語寫作的興趣度并不高，很容易在寫作中出現(xiàn)消極應付的心理。比如，在英語寫作中，很多學生由于詞匯積累量比較少，善于用中文構思后翻譯，所以常會出現(xiàn)中文式英語寫作的情況，語法錯用、亂用等經常會出現(xiàn)，從而導致整篇文章的順暢度不夠。而且在寫作中很多學生確定好主題后，不加構思，想到哪里寫到哪里，致使文章的通暢度不夠，寫作效果不高。

三、微寫作在初中英語寫作教學能力培養(yǎng)方面的應用策略

1.明確微寫作的應用主題。英語寫作最重要的就是明確寫作的主題，而審題是第一步，做好審題工作非常重要。因此，在微寫作的應用中首先要明確的就是各個人物之間的關系，理清人物的動態(tài)、時間，人物之間的發(fā)生內容等等。同時，學生還應該學會對不同主題的文字、圖片等進行分類，突出審題的重要性，可以采取圈點、畫線標記的方式摸清楚題意，確定主題不偏不倚。在明確主題之后要根據內容制訂文章的骨架，培養(yǎng)學生的全局觀。利用構建好的骨架進行寫作，可以給學生明確一個更加明確和清晰的結構。而學生利用這個結構進行添枝加葉，會使文章更具色彩，也會使文章的內容更加豐富，讓文章變得生動合理。

2.讀寫結合，強化仿寫練習。寫作是一個輸出的過程，輸出需要與輸入結合到一起，這是最快捷、最有效的教學方式。優(yōu)秀的英語寫作文章不需要過于精彩，但需要對單詞、詞組、句型和語法的合理應用，這樣才能起到畫龍點睛的作用。因此，在初中英語寫作教學中，微寫作的應用可以給學生提供一個更加生動和靈活的學習環(huán)境，讓學生利用微寫作的片段去模仿和仿寫，提高想象力，有詞可寫，有句子可用，不會使內容出現(xiàn)過于枯燥的情況。

比如，在學習“How do you study for a test？”這一單元的內容時，教師首先要做的就是要對文章的內容進行快速地瀏覽和閱讀，讓學生對文章的大體內容進行了解，之后確定文章的主題，也就是如何為考試做準備，之后對主題進行相應地延伸。比如，引導學生具體說一說在準備復習考試時都會準備哪些工作，做哪些方面的功課，如何消除自己的心理壓力等等。之后，在閱讀文章時將重要的詞匯、短語和句型提取出來，讓學生去模仿寫作。利用簡短微小的短視頻這種微寫作的方式，可以幫助學生將文章的主旨與微寫作內容更加高效地融合到一起，減少學生在寫作方面的壓力，讓學生感受到英語寫作的興趣，進而提升學生的寫作效果。

3.確定微寫作教學技巧的應用。初中生正處于青春期，所以教師在授課中要考慮到這一點，明確微寫作的教學技巧：

首先，文章開頭和結尾的寫作技巧。開頭和結尾對于文章寫作十分重要，所以教師可以讓學生用簡短的話語進行開頭，先吸引讀者的注意力，起到引人入勝的效果。比如，

其次，明確作文的寫作主題。主題對于作文寫作來說十分重要，是文章的靈魂，而文章寫作也離不開寫作主題。因此，教師在教學過程中要引導學生明確作文的寫作主題，讓學生圍繞主題對生活進行觀察、分析和總結，引導學生了解最新的時事新聞，這樣會使寫作的主題更加地突出，寫文章的內容更具價值。

最后，強化模仿寫作的重要性。利用微寫作的方式，學生通過短視頻的方式明確了寫作的主題，而后學生對已經學習過的文章中優(yōu)美的句子進行仿寫練習，將其不斷地內化成為自己的內容，這對提升寫作效果具有重要的作用。

四、結語

綜上所述，微寫作作為英語寫作訓練的重要方式，可以利用靈活的教學方式，豐富學生的寫作內容，夯實學生的寫作基礎，鍛煉學生的寫作技巧，這些對于提升學生的英語寫作能力和綜合素養(yǎng)將具有重要的意義。而微寫作的應用，是基于初中生的英語學習情況開展的，所以要靈活應用微寫作，不要生搬硬套，更不要一成不變，這樣才會使英語寫作更有趣味性，進而發(fā)揮其在英語寫作教學的重要作用。

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