陳志武

【摘? 要】新課程改革，對(duì)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也越來(lái)越高。這種要求不僅體現(xiàn)在學(xué)生文化理論知識(shí)方面，同時(shí)也反映在學(xué)生身體素質(zhì)的健康程度方面。因此，本文將首先分析初中體育與健康教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用策略進(jìn)行具體分析，希望能為廣大教育工作者提供一些建議和幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中體育與健康;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）23-0012-03

【Abstract】The new curriculum reform puts forward new requirements for teaching， and the requirements for students' comprehensive ability are getting higher and higher. This requirement is not only reflected in the students' cultural and theoretical knowledge， but also reflected in the health of the students' physical fitness . Therefore， this article will first analyze the problems in the teaching of physical education and health in junior high schools， and make a specific analysis of the practical application strategies of the experiential teaching method， hoping to provide some suggestions and help for the majority of educators.

【Keywords】New curriculum reform; Junior high school sports and health; Experiential teaching

一、初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）體育教學(xué)理念傳統(tǒng)

當(dāng)前，部分初中體育教師雖然在一定程度上對(duì)新課程改革做出了相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，但是不管是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，多數(shù)還是停留在表面嘗試的階段，這說(shuō)明教師的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性，與新課程改革的要求不相符。部分教師慣于采用“灌輸式”和“示范演說(shuō)”式的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生任務(wù)具有考試指向性特點(diǎn)，將很大一部分精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，造成學(xué)生參與體育鍛煉的興趣逐漸降低。

（二）體育與健康課時(shí)比例失調(diào)

體育作為一門(mén)學(xué)生主動(dòng)參與性與實(shí)踐探索性較高的運(yùn)動(dòng)類(lèi)學(xué)科，課程設(shè)置的不恰當(dāng)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的自主鍛煉機(jī)會(huì)，也會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生體育技能的培養(yǎng)。當(dāng)前初中體育教學(xué)中，課程設(shè)置的不合理還突出表現(xiàn)在課程目標(biāo)設(shè)定與活動(dòng)組織實(shí)施兩個(gè)方面，導(dǎo)致學(xué)生在團(tuán)體合作項(xiàng)目及自主鍛煉項(xiàng)目中的實(shí)效性不高，難以發(fā)揮體育課程應(yīng)用的價(jià)值。

二、初中體育與健康課程中體驗(yàn)式教學(xué)方法的特點(diǎn)

將體驗(yàn)式教學(xué)方法融入初中體育與健康課程中，其教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施的原則可以分為：第一，體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用直接。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的灌輸式方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在參與情境的過(guò)程中，加深對(duì)體育知識(shí)的理解和接受程度;第二，體驗(yàn)式教學(xué)方法與生活緊密聯(lián)系。體育與健康課程的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，形成良好的健康運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，借助生活中的場(chǎng)景和事例引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，可以提高學(xué)生對(duì)體育專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí);第三，體驗(yàn)式教學(xué)方法平等、客觀。體驗(yàn)式教學(xué)方法不同于以往的教學(xué)模式，這種方法更加客觀、公平，通過(guò)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，因此能夠給予師生之間平等的關(guān)系和有效的互動(dòng)和交流。所以，將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到初中體育與健康課程中，非常符合教學(xué)本質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的整體提升。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課程中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化體驗(yàn)教學(xué)

情境教學(xué)是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最佳方式，體育教師在課程中選擇一些學(xué)生喜愛(ài)或者充滿趣味性的教學(xué)方式和情境，比如角色扮演、體育游戲、音頻結(jié)合等方式，都可以引導(dǎo)學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)中，帶給學(xué)生一種身臨其境的感受。比如，在對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“生活與健康”內(nèi)容指導(dǎo)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)生活中的健康運(yùn)動(dòng)方式有正確的認(rèn)識(shí)和了解，教師就可以首先利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示一段生活中常見(jiàn)的鍛煉方式，如太極拳、舞劍和健身操等，并采用形聲結(jié)合的形式鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下進(jìn)行動(dòng)作模仿，感受生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)在情境的渲染下，也能激發(fā)出學(xué)生潛在的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生更好地融入其中，同時(shí)對(duì)體育與健康的知識(shí)產(chǎn)生較為深刻的理解。

（二）增加教學(xué)活動(dòng)，提高體驗(yàn)效能

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)講授和運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的參與性要求不高，這是當(dāng)前教師教學(xué)的一大缺失，也是降低學(xué)生參與性的最大原因。在體驗(yàn)式教學(xué)方式的合理運(yùn)用下，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)及身體機(jī)能各方面都得到有效鍛煉，帶給學(xué)生一種輕松愉悅的氛圍和環(huán)境，既能舒緩學(xué)生的負(fù)面情緒，同時(shí)也會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生愛(ài)上足球，萌發(fā)對(duì)足球的興趣，教師可以首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示近期熱門(mén)的國(guó)際足球賽事中的精彩片段，并配以高質(zhì)量的解說(shuō)，這樣在刺激學(xué)生興趣的同時(shí)，也能帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“停傳球”技術(shù)訓(xùn)練課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展分組足球競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽開(kāi)展前，教師向?qū)W生提出以下問(wèn)題：“足球在傳球過(guò)程中在哪個(gè)階段被搶斷的可能性最大？”“思考本次競(jìng)賽足球主要被哪個(gè)球隊(duì)所控制，本隊(duì)失利的原因是否與控球不理想有關(guān)？”“怎樣提高傳球的準(zhǔn)確度？”等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中就會(huì)在潛意識(shí)中加大對(duì)傳球過(guò)程的關(guān)注，這是一種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和感知的階段，也是接下來(lái)開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練的有效過(guò)程。而在課堂拓展訓(xùn)練中，也可以將體驗(yàn)式教學(xué)方式有效融入其中。比如，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的體育游戲，替代傳統(tǒng)枯燥乏味的任務(wù)式體育運(yùn)動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)多種挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)。比如，在對(duì)足球項(xiàng)目進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的足球傳球技術(shù)，教師可以將足球訓(xùn)練項(xiàng)目拓展為“繞同學(xué)運(yùn)動(dòng)”游戲：先將班內(nèi)學(xué)生分成兩組，并各自圍成圓圈，每?jī)擅瑢W(xué)間隔1米;然后請(qǐng)位于隊(duì)首的小組同學(xué)出列，以“S”形狀圍繞小組同學(xué)踢球跑步，在行進(jìn)的過(guò)程中，不能間隔同學(xué)，否則判為無(wú)效;兩組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，當(dāng)前一名同學(xué)成功跑到下一名同學(xué)位置時(shí)，則由該同學(xué)接力繼續(xù)進(jìn)行，最后用時(shí)最少的小組為優(yōu)勝組。這樣的游戲設(shè)計(jì)方式，增加了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到了最大限度的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康體育、和諧共處的體育運(yùn)動(dòng)精神。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，拓寬體驗(yàn)途徑

體育與健康作為一種思想意識(shí)引導(dǎo)和教育的重要學(xué)科，教師不僅要從動(dòng)作示范上給予學(xué)生指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生正確了解健康運(yùn)動(dòng)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。比如，首先，教師要切實(shí)地對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生以及不同體能狀態(tài)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以適當(dāng)采取激勵(lì)法和引導(dǎo)法，在對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“跳高”項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于身體素質(zhì)和彈跳能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要設(shè)置一些基礎(chǔ)動(dòng)作反復(fù)訓(xùn)練的方式來(lái)強(qiáng)化其身體素質(zhì);而對(duì)于身體素質(zhì)較高的學(xué)生，教師則要以強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)和技術(shù)指導(dǎo)作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容，并適當(dāng)做出拓展訓(xùn)練要求。第三，通過(guò)制訂多樣化的訓(xùn)練方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成果進(jìn)行及時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)，將學(xué)生的真實(shí)情感和心理問(wèn)題納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育項(xiàng)目的個(gè)性化發(fā)展，這是提高體育訓(xùn)練效能的最佳途徑和方法。

（四）尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層體驗(yàn)

每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，在性格、個(gè)性特點(diǎn)以及體能素養(yǎng)等方面都表現(xiàn)出較大的差異性。因此，初中體育教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，尊重學(xué)生自身的個(gè)體差異?；诖?，針對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展分層體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到男生、女生以及不同學(xué)段之間的教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該有所區(qū)別，在設(shè)計(jì)某一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和方案時(shí)也要針對(duì)不同體能、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。

例如，在對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行跑步接力訓(xùn)練時(shí)，為了促使班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確體驗(yàn)到接力賽跑訓(xùn)練的本質(zhì)意義，達(dá)到提高集體意識(shí)的目的，教師首先應(yīng)該按照學(xué)生身體素質(zhì)的差異性劃分小組，將體能狀態(tài)和素質(zhì)較高的學(xué)生分為一組，將身體素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，并為兩組學(xué)生設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)。同時(shí)，在訓(xùn)練難度和訓(xùn)練量上也要做出一定的區(qū)別，這樣既有利于提高不同小組學(xué)生的體育能力，同時(shí)也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。而在講解“乒乓球”項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，為了讓不同能力的學(xué)生都能在體育課堂中獲得成功的體驗(yàn)，教師要根據(jù)學(xué)生得家庭教育背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的掌握情況做出不同的教學(xué)訓(xùn)練方案?？梢詫W(xué)生分為基礎(chǔ)訓(xùn)練小組：第一階段主要進(jìn)行乒乓球基本姿勢(shì)及站位的專項(xiàng)訓(xùn)練，第二階段可以開(kāi)展正手攻球技術(shù)及訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，如“引拍—揮拍擊球—順勢(shì)揮拍—迅速還拍—引拍”動(dòng)作的訓(xùn)練。能力提高小組可以進(jìn)行如下專項(xiàng)訓(xùn)練：（1）換擊球路線擊球方法，指導(dǎo)學(xué)生將乒乓球的擊球路線進(jìn)行歸納和簡(jiǎn)化，總結(jié)為五條基本球路，即分為單線練習(xí)、復(fù)線練習(xí)、長(zhǎng)短球練習(xí)等。（2）多球練習(xí)，即分為多球單練、自供自練的方法等。（3）幫助練習(xí)法。（4）指標(biāo)練習(xí)法等幾大方法。與此同時(shí)，針對(duì)具備一定乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)生，教師也要注意糾正其在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生改正不良的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生更好地掌握乒乓球操作技巧。

綜上所述，在新課程改革對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式所提出的各項(xiàng)要求的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)作為一種具有較高自主性、經(jīng)歷性和感受性特點(diǎn)的方法，要想將其有效融入初中體育與健康課程中，不僅要求教師從創(chuàng)設(shè)情境、增設(shè)活動(dòng)以及拓寬途徑等方面提高學(xué)生的體驗(yàn)效能，同時(shí)還要將學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中的思想感受和情感體驗(yàn)納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。在體驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)健康體育運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳浩偉.初中體育與健康課中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（28）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）