苗娜

“以讀促寫(xiě)”實(shí)際上是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地增加自己的閱讀量，使得自己寫(xiě)作能力得以提升的一種學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)這也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中常常會(huì)感嘆自己所寫(xiě)的作文就連自己都無(wú)法讀懂。即便是完成了一篇英語(yǔ)作文也不能夠保證其中的詞匯和語(yǔ)法都是完全正確的。實(shí)際上，英語(yǔ)寫(xiě)作最重要的就是詞匯和語(yǔ)句的積累，有時(shí)寫(xiě)作可以將自己曾經(jīng)看到過(guò)的好詞好句原原本本的摘抄進(jìn)去就行，這就要求學(xué)生必須要具備一定的閱讀量。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

1. “以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：第一，能夠幫助學(xué)生累積更多的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。第二，有利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀能夠積累更多的詞匯量和寫(xiě)作素材，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作過(guò)程中靈活地運(yùn)用自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容，提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。第三，有利于教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師教學(xué)工作的改進(jìn)也具有非常大的促進(jìn)作用。

2. “以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式中的應(yīng)用

2.1在“讀”中滲“寫(xiě)”，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

實(shí)際上在高中英語(yǔ)教材的閱讀板塊中就有很多的類型的詞匯和句型，而學(xué)生在閱讀的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)接觸到這些內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的素材。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要處理好“讀”與“寫(xiě)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將讀和寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并借閱讀中所獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作時(shí)的素材和靈感，從而不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體詞匯和句型進(jìn)行累積，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何分析閱讀材料，比如：閱讀材料的中心內(nèi)容是什么？材料的素材是怎樣進(jìn)行選擇的？材料的文章結(jié)構(gòu)布局是怎樣的？這樣才能夠教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法。同時(shí)教師也可以將閱讀材料作為范本讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作練習(xí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如：在對(duì)“school life”為主題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示經(jīng)典的作文范文，然后和學(xué)生一起對(duì)范文中的詞匯、句型和布局等內(nèi)容進(jìn)行分析，接著讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中突破寫(xiě)作的瓶頸，促進(jìn)自身寫(xiě)作能力的提升。

2.2注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作特色的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生從模仿開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，但是這并不是盲目地模仿，而是要讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中逐漸的加入自己的寫(xiě)作風(fēng)格。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，并將這優(yōu)勢(shì)融入到模仿寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)中，從而逐漸地形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。例如：再讓學(xué)生對(duì)“環(huán)境保護(hù)”為主體的范文進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將“surroundings”、“pollution”、“nature”等詞匯運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，然后在英語(yǔ)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上逐漸的融入“ecological balance”、“vegetation”等相關(guān)的詞匯和句型，并將自己在平時(shí)閱讀過(guò)程中所學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)和修飾方法等運(yùn)用寫(xiě)作當(dāng)中，對(duì)文章進(jìn)行修飾，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也能夠展示出學(xué)生獨(dú)有的寫(xiě)作特色。

2.3以縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的方式促進(jìn)寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)是常見(jiàn)的訓(xùn)練方式，不過(guò)縮寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)是需要建立在閱讀積累的基礎(chǔ)之上的?？s寫(xiě)是要求當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章和段落之后，能夠快速地抓住其中的主體，并利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言將文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)。而擴(kuò)寫(xiě)相比較與縮寫(xiě)，具有更強(qiáng)的靈活性。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的一句話、一段話甚至是整篇文章進(jìn)行擴(kuò)展，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。實(shí)際上擴(kuò)寫(xiě)和縮寫(xiě)訓(xùn)練都是為了讓學(xué)生更好地抓住文章的中心內(nèi)容。例如：在對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修四“Unit 4 Body language”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生在閱讀教材之后，列舉一些肢體語(yǔ)言在我國(guó)所表達(dá)的含義，并以此為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。這就要求學(xué)生需要閱讀有關(guān)于一些肢體語(yǔ)言的文章，然后找出其中所描述的肢體語(yǔ)言在我們國(guó)家中所表示的不同意思，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，從而豐富文章的內(nèi)容，提升學(xué)生的英文寫(xiě)作能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，尤其是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，不僅可以提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作的技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)要靈活地運(yùn)用以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的閱讀中，積累大量的寫(xiě)作素材，從而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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