程誠(chéng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力具有重要意義。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生因年齡較小，心智還不夠成熟，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，因此運(yùn)用生活化教學(xué)模式是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，積累生活化的寫作素材，然后以文字的形式表達(dá)所見(jiàn)所聞。這種貼近生活的教學(xué)形式更容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活產(chǎn)生了豐富的寫作靈感，積累了大量的寫作素材，有效提升了寫作能力。

一、營(yíng)造生活化的寫作氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)大多運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，而生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)生活，產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材，生活成為了寫作的源泉。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要營(yíng)造具有生活氣息的寫作氛圍，讓學(xué)生寫出具有生活氣息的文章。語(yǔ)文教材中的文章大多蘊(yùn)含豐富的生活哲理，因此，在教學(xué)中，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造生活化的寫作氛圍。

例如，教學(xué)四年級(jí)上第六單元《一只窩囊的大老虎》，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享身邊蘊(yùn)藏生活智慧的小故事。學(xué)生通過(guò)講述或演繹類似的小故事，能加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，促進(jìn)他們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，讓生活變得更加美好;還可以將這個(gè)過(guò)程積累成寫作素材，寫作時(shí)就不愁“無(wú)米下鍋”了。另外，教師可將教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，將教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，讓寫作教學(xué)更加貼近生活，更加有趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)寫作教學(xué)側(cè)重于傳授課本知識(shí)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的生活環(huán)境以及接受能力，沒(méi)有從學(xué)生的視角出發(fā)考慮教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失寫作興趣，越來(lái)越討厭寫作，不能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫作的目標(biāo)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，將學(xué)生帶入到特定的生活情境中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將寫作與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生豐富的寫作靈感，寫出吸引人閱讀文章。

隨著年齡越來(lái)越大，學(xué)生獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材四年級(jí)上“我的心兒砰砰跳”，教師可以舉一些常見(jiàn)的生活事例當(dāng)作參照，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生探尋寫作與生活的關(guān)聯(lián)，以激發(fā)寫作興趣?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，有利于激活學(xué)生的寫作思維，提升他們的寫作能力。

三、積累生活中的寫作素材

好文章離不開豐富的素材，有了寫作素材的支撐，作文內(nèi)容才能充實(shí)，富有真情實(shí)感。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材，利用課余時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的人、事、物，讓生活成為素材的重要來(lái)源。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上第三單元“寫觀察日記”，教師要明確寫作要求，如要求學(xué)生仔細(xì)觀察植物，然后介紹植物的外貌、顏色、特點(diǎn)等。還可以拓展延伸，讓學(xué)生觀察身邊的景物，從外形、特點(diǎn)等方面細(xì)致描寫，同時(shí)讓學(xué)生大膽分享自己的作文，通過(guò)與學(xué)生間的交流與互評(píng)，不斷提升寫作能力。

四、抒發(fā)生活化的情感

在小學(xué)作文教學(xué)中，生活化教學(xué)不能僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生寫出有血有肉的文章，教師要摒棄傳統(tǒng)的理論說(shuō)教，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗(yàn)社會(huì)生活，以提升對(duì)人和事物的感悟能力，產(chǎn)生豐富的情感，以便寫作時(shí)成竹在胸，寫出具有感染力的文章。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上第六單元“記一次游戲”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課間游戲，通過(guò)分組比賽的形式互幫互助，共同協(xié)作完成游戲。在參加游戲過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到集體榮譽(yù)感，還能感受到合作與互相幫助的重要性。因此，教師可經(jīng)常組織豐富多彩的生活體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，通過(guò)體驗(yàn)生活豐富寫作情感，積累大量的寫作素材，不僅能寫出具有真情實(shí)感的作文，還能獲得全面發(fā)展。

五、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生因生活閱歷有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)某些寫作主題的理解不深刻，很難寫出符合要求的文章。多媒體作為教學(xué)的重要輔助工具，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開展作文教學(xué)工作。在寫作教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放視頻和圖片，讓學(xué)生先對(duì)寫作主題有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上激活思維，完成寫作任務(wù)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下第一單元“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，有的學(xué)生不知道什么是習(xí)俗，更不了解家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗，只能望著作文本唉聲嘆氣，不知道寫什么和怎么寫。教師可以用多媒體播放風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗有形象、直觀的了解，然后詳細(xì)講解家鄉(xiāng)的特殊風(fēng)俗。學(xué)生了解了風(fēng)俗是什么和家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗后，就不愁了，而且寫作過(guò)程還很順暢。多媒體教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還能增加師生間和生生間的互動(dòng)，提升寫作教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)階段，寫作對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)意義重大，而生活化寫作教學(xué)貼近學(xué)生的生活，通過(guò)觀察和體驗(yàn)生活就能積累豐富的寫作素材，再將這些素材應(yīng)用到寫作中，一篇具有濃厚生活氣息的文章便誕生了，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師要不斷提升教學(xué)水平，積極開展生活化寫作教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟，營(yíng)造生活化的寫作氛圍、創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，讓學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，寫出吸引人閱讀的生活化文章。