羅培蓓

思維導(dǎo)圖是一種可視化思維工具，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升作文構(gòu)思的速度和效果。

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載;悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里?！弊魑臉?gòu)思是作者根據(jù)文章題目確立中心立意、選擇寫(xiě)作材料、安排結(jié)構(gòu)層次的創(chuàng)造性的思維過(guò)程。作文構(gòu)思是寫(xiě)好作文的前提，但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)缺少培養(yǎng)學(xué)生快速構(gòu)思的工具與方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的速度和效果。

思維導(dǎo)圖，顧名思義是表現(xiàn)思維導(dǎo)向、引導(dǎo)思維的圖形，其倡導(dǎo)者英國(guó)學(xué)者東尼巴贊和巴利博贊認(rèn)為，思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具，其原理就在于利用圖像和網(wǎng)絡(luò)般的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)思維。

作文是一個(gè)思維發(fā)散然后聚合的過(guò)程，在寫(xiě)作構(gòu)思中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們理清寫(xiě)作思路，以達(dá)到有章有法、節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間的目的。

平常寫(xiě)作的思路是先分析題目，然后在腦海中開(kāi)始搜尋之前積累的與題目相關(guān)的材料，有了思路后開(kāi)始寫(xiě)，但往往在要?jiǎng)庸P的時(shí)候，思路很狹窄，想到的東西很少，結(jié)構(gòu)也老套，于是寫(xiě)出來(lái)的作文自然沒(méi)有新意。

在構(gòu)思作文的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖就會(huì)收到更好的效果，運(yùn)用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作的第一步是圍繞題目發(fā)散思維。在紙上寫(xiě)下作文題目，然后開(kāi)始寫(xiě)出與題目相關(guān)的各個(gè)詞匯，進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。在這個(gè)階段聯(lián)想的東西越多越好、越廣越好。然后再拿出一張紙，在新紙上重新寫(xiě)上題目，接著理出思路，按照思路對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)、排序等，用思維導(dǎo)圖把作文的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。整理好后，就可以依據(jù)這個(gè)導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作了，這時(shí)候?qū)懽骶妥兊梅浅：?jiǎn)單，因?yàn)樗悸酚辛?，?nèi)容也有了，就可以從多角度寫(xiě)出一篇有新意的作文了。

這個(gè)過(guò)程就用到了導(dǎo)圖輔助創(chuàng)新的功能，因?yàn)橛玫搅藢?dǎo)圖這個(gè)工具，學(xué)生的思路可能就大大打開(kāi)了，作文材料可能就大大豐富了，作文結(jié)構(gòu)也就可能更加有序、嚴(yán)謹(jǐn)并符合邏輯了。

思維導(dǎo)圖如何幫助學(xué)生快速構(gòu)思呢？第一步提煉作文題目的中心詞（主題詞），第二步把主題詞寫(xiě)在白紙的中心并圈畫(huà)起來(lái)。注意關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更醒目，更清晰。第三步由中心出發(fā)，圍繞主題，向外擴(kuò)張，寫(xiě)出5—7個(gè)次主題，把次主題用關(guān)鍵詞的形式寫(xiě)在由中心發(fā)散出來(lái)的線(xiàn)條上。連接中心和主要分枝，再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依此類(lèi)推。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。

學(xué)生初次繪制思維導(dǎo)圖，會(huì)有不足之處，所以老師要幫助學(xué)生找出不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。學(xué)生剛開(kāi)始繪制思維導(dǎo)圖通常會(huì)存在以下問(wèn)題：一、重形式輕本質(zhì)，過(guò)分講究圖案樣式，外表花哨，內(nèi)容不充實(shí)，華而不實(shí);二、花時(shí)過(guò)多，有的學(xué)生在繪制導(dǎo)圖時(shí)為了繪制圖案花費(fèi)了大量時(shí)間;三、思維的層次性不夠，盡管學(xué)生繪制時(shí)注意到思維的多角度，但思維的延展性不夠。所以老師不僅要對(duì)繪制作文思維導(dǎo)圖的規(guī)則與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，更要對(duì)如何就作文題發(fā)散思維（如相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想等），即發(fā)散思維的方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

例如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

在中華民族內(nèi)憂(yōu)外患、社會(huì)危機(jī)空前深重的背景下，中國(guó)共產(chǎn)黨在1921年誕生了。此后，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了中華人民共和國(guó)，完成社會(huì)主義革命，確立社會(huì)主義基本制度，實(shí)行改革開(kāi)放……特別是黨的十八大以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨著眼于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，在治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，砥礪奮進(jìn)，取得了累累碩果，中國(guó)前所未有地接近中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)，前所未有地走近世界舞臺(tái)中心。

《中學(xué)生》雜志社舉辦“學(xué)黨史，明方向”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷、感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

思維導(dǎo)圖：

整個(gè)構(gòu)思過(guò)程分別呈現(xiàn)由實(shí)到虛式、對(duì)事物認(rèn)知規(guī)律式、基于價(jià)值關(guān)懷的批判式的邏輯思維。

思維是作文的核心，只有抓住思維這條主軸，作文才能有深度，有廣度。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖能夠清主次，理清思路，這本身的思考過(guò)程就是思想的組織和深化提煉，并形成了清晰的結(jié)構(gòu)，使寫(xiě)作變得更容易，更快捷，學(xué)生也更能感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

從學(xué)生作文訓(xùn)練的效果看，首先思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭建了構(gòu)思的“腳手架”，有效提高了學(xué)生的作文構(gòu)思能力，特別是在中心立意和材料選擇方面提供了很大幫助，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)有明顯提高，寫(xiě)作水平得到了整體提升。其次學(xué)生養(yǎng)成借助思維導(dǎo)圖列寫(xiě)作提綱的習(xí)慣之后，也能對(duì)作文形成“整體”的認(rèn)識(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、思路不清的問(wèn)題。

從作文教學(xué)的效果看，首先學(xué)生的思維導(dǎo)圖更直觀(guān)地展示作文構(gòu)思的步驟，教師可以以此為抓手更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)教學(xué)效率的提升有著顯著作用。其次，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖促進(jìn)了寫(xiě)作思維的外化，豐富了作文的評(píng)價(jià)方式，提高了作文教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

教師借助思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，能讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，由一事物作為觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想，聯(lián)系自己熟悉的生活，結(jié)合自己的知識(shí)積累，寫(xiě)出更豐富、更有深度的文章。