沈梅

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的寫(xiě)作訓(xùn)練“介紹一種事物”，要求學(xué)生圍繞閱讀要素參加讀寫(xiě)活動(dòng)。學(xué)生要閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文章，了解基本的說(shuō)明方法，還要搜集資料，用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將某種事物介紹清楚。在教學(xué)中，教師要緊緊圍繞例文進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿，讓學(xué)生初試身手，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧。

一、精讀，內(nèi)化表達(dá)方式

在教學(xué)的初級(jí)階段，教師要充分利用課文，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，找出能體現(xiàn)說(shuō)明文特點(diǎn)的語(yǔ)句，并分析其運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法。學(xué)生在分析中初步了解了說(shuō)明文的特點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)他們圍繞說(shuō)明文的典型表達(dá)方式仿寫(xiě)，將其內(nèi)化為自己的知識(shí)。

例如，教學(xué)《松鼠》，教師可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)、作者從哪幾個(gè)方面入手描寫(xiě)松鼠、閱讀后的感受是什么……學(xué)生先談閱讀感受，認(rèn)為這篇文章具有科普作用，能讓讀者對(duì)松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)慣有充分了解。然后，教師讓學(xué)生總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法，先總體介紹松鼠的特點(diǎn)，又分別從外貌、飲食、生活方式等角度寫(xiě)作。教師再指導(dǎo)學(xué)生分析“用樹(shù)皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)帆和舵”，思考用了哪些手法展現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性，這樣寫(xiě)的好處是什么。結(jié)合例文展開(kāi)分析后，學(xué)生初步了解了說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，教師再指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)身邊尋常的事物。

在精讀課文階段，學(xué)生能總結(jié)和歸納不同的表達(dá)手法，也會(huì)產(chǎn)生初步的感受，認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文和記敘文在語(yǔ)言風(fēng)格上的差異。教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以通過(guò)對(duì)比的方式加深理解。

二、比較，掌握行文結(jié)構(gòu)

在對(duì)比分析階段，教師可以將結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等具有不同特點(diǎn)的說(shuō)明文放在一起，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)說(shuō)明文表現(xiàn)形式的多樣性。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)明文和記敘文等其他文體放在一起對(duì)比，這樣學(xué)生能進(jìn)一步了解說(shuō)明文獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)，把握其寫(xiě)作特點(diǎn)。在多元的比較活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的理解層層深入。

教師指導(dǎo)學(xué)生將《松鼠》《太陽(yáng)》放在一起對(duì)比，看看能否總結(jié)出說(shuō)明文的典型特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)說(shuō)明文喜歡使用總分或者總分總的寫(xiě)作方式，這樣能更有條理。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的說(shuō)明文使用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，列數(shù)字能讓說(shuō)明內(nèi)容更科學(xué)，而打比方則給人生動(dòng)形象的感覺(jué)。然后，教師讓學(xué)生對(duì)比說(shuō)明文和記敘文的差別，看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上有哪些不同。學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文雖然也用比喻、擬人的修辭手法，但不會(huì)過(guò)于夸張地描寫(xiě)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較客觀，而記敘文更傾向描寫(xiě)主觀感受等。在文章結(jié)構(gòu)上，記敘文更多變，大多以事件的發(fā)展為序，穿插運(yùn)用插敘、倒敘等手法。學(xué)生深入比較后，教師安排學(xué)生自主寫(xiě)作說(shuō)明文，注意體現(xiàn)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

在比較中，教師指導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)不同作品的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，再運(yùn)用列表格等方式將信息整合在一起，對(duì)比分析，這樣他們能更清楚地了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，寫(xiě)作的時(shí)候能抓住重心，提高寫(xiě)作效率。

三、升格，明確寫(xiě)作風(fēng)格

例如，教學(xué)“介紹一種事物”，教師要指導(dǎo)學(xué)生從句子仿寫(xiě)開(kāi)始，逐步過(guò)渡到自主寫(xiě)作整篇文章，明確說(shuō)明文的寫(xiě)作風(fēng)格，不斷提升寫(xiě)作能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在精讀課文后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，然后比較分析、深入了解，再自主批改原來(lái)的作品。學(xué)生對(duì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不斷深入，發(fā)現(xiàn)原先的作品中存在各種問(wèn)題，可以自主修改，不斷提升寫(xiě)作能力。

例如，教學(xué)《松鼠》后，教師安排學(xué)生以“介紹一種事物”為話題寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)。如有學(xué)生選擇介紹小狗，便模仿課文，先提出小狗是聰明、勇敢的動(dòng)物，然后介紹小狗的外貌、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等。完成作文，教師讓學(xué)生互評(píng)，看看這篇作文中有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)如何提高作文水平。如有學(xué)生提出：“文章開(kāi)頭寫(xiě)小狗勇敢、聰明，但是在后面的說(shuō)明中沒(méi)有體現(xiàn)。”還有學(xué)生提出：“狗有很多品種，這只小狗是什么品種呢？它和其他狗比，有什么特點(diǎn)呢？這些都沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。”在交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品中的問(wèn)題，主動(dòng)修改，介紹了狗的品種是吉娃娃，還和體型較大的斗牛犬進(jìn)行對(duì)比，更好地展現(xiàn)外形特點(diǎn);又通過(guò)描寫(xiě)吉娃娃對(duì)陌生人狂吼，展現(xiàn)它勇敢的特點(diǎn)。

教師要指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)提升作文水平;要及時(shí)解決學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)其掌握觀察和搜集信息的能力，提升介紹事物的能力，寫(xiě)出言之有物的說(shuō)明文。

總之，結(jié)合例文仿寫(xiě)能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，降低寫(xiě)作的難度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上總結(jié)寫(xiě)作方法，在比較的過(guò)程中了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后通過(guò)寫(xiě)作的方式提升寫(xiě)作能力，進(jìn)而掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。