趙傳玲
隨著教育改革的推進(jìn),素質(zhì)教育理念越來(lái)越深入人心,而素質(zhì)教育與作文的生活化教育密不可分。生活化的作文教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣,在輕松、愉快的氛圍中寫(xiě)作,做到“用我心思我事,用我口抒我情,用我手寫(xiě)我心”。
目前,對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作水平仍停留在小學(xué)階段,寫(xiě)作仍然依靠仿寫(xiě),不能在寫(xiě)作中抒發(fā)自己的真實(shí)情感,甚至靠七拼八湊完成作文。在初中生看來(lái),寫(xiě)作逐漸變成一項(xiàng)枯燥無(wú)聊的重復(fù)性工作,他們一寫(xiě)作文就發(fā)愁。為了解決這一問(wèn)題,教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐漸將寫(xiě)作生活化,生活氣息體現(xiàn)在作文中。
一、引導(dǎo)學(xué)生積累生活化的寫(xiě)作素材
作文和學(xué)生生活緊密相關(guān),就現(xiàn)在初中生的寫(xiě)作情況來(lái)看,大部分作文都有仿寫(xiě)的痕跡,學(xué)生的情感也很難體現(xiàn)出來(lái)。而在新課標(biāo)改革的背景下,作文教學(xué)要求學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要寫(xiě)出真情實(shí)感,表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)乃至人生的真實(shí)感受。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的思考卻是最欠缺的,他們?cè)趯?xiě)作時(shí)經(jīng)常感到無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。
而將生活氣息滲透在作文中,就可以使學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有積極意義。在作文教學(xué)中滲透生活化元素就需要學(xué)生積累具有生活氣息的寫(xiě)作素材,提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),可以讀《格言》《讀者》《青年文摘》《意林》這些優(yōu)秀的雜志,獲得更多生活感悟和寫(xiě)作素材。
例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)《童年的朋友》《我的老師》這些作品時(shí),就可以從中積累寫(xiě)作材料,并融入自己的生活經(jīng)歷,作為之后寫(xiě)作的素材。而且有些題目規(guī)定寫(xiě)作素材必須來(lái)自生活,這也需要學(xué)生具備一定的生活閱歷。
教師還可以要求學(xué)生通過(guò)拍照、記錄的方式記錄生活瑣事,然后和同學(xué)分享交流自己的感受,共同感受生活的魅力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)生活之美,還可以不斷提高自己的寫(xiě)作水平,為之后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
二、設(shè)置生活化的課堂教學(xué)情境
“生活化作文教學(xué)”主要是引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活積累寫(xiě)作素材,并將所見(jiàn)所聞作為寫(xiě)作對(duì)象,在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),從學(xué)生的真實(shí)感受出發(fā),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
不僅如此,教師的課堂教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了生活化,將生活作為學(xué)生溝通實(shí)踐和教學(xué)的橋梁,指導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的寫(xiě)作才華,在反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)培養(yǎng)自己的高尚情操。作文,來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。寫(xiě)作素材也是來(lái)自日常生活,即便是虛構(gòu)的作品,取材依舊來(lái)源于生活。針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,專家也不斷提出在課堂中實(shí)施生活化教學(xué)策略,不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,引導(dǎo)他們抒發(fā)真實(shí)情感。
例如,學(xué)生在寫(xiě)“我的家庭”這一內(nèi)容時(shí),教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn),將學(xué)生分成小組,讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行情景劇表演,然后在課堂上進(jìn)行表演比賽。在表演過(guò)程中,其他學(xué)生作為觀眾便可以感受到“家庭”帶來(lái)的快樂(lè)。這樣,就可以加深學(xué)生對(duì)生活的感悟,引發(fā)他們的共鳴,形成自己的表達(dá)習(xí)慣,為之后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。生活情景的再現(xiàn)還可以活躍課堂氣氛,并且學(xué)生在講述自己生活經(jīng)歷的同時(shí)也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
三、在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生講述生活經(jīng)歷
在初中作文教學(xué)中滲透生活氣息,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上講述他們難忘的事情和經(jīng)歷,并將其作為素材寫(xiě)到作文中,展現(xiàn)自己的真實(shí)感受,也可以解決寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。并且,選材視角也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力,教師要想最大程度地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,就要學(xué)會(huì)從學(xué)生的視角出發(fā)布置寫(xiě)作題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力掙脫寫(xiě)作束縛,正確表達(dá)自己的感悟。
在寫(xiě)作過(guò)程中,教師還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷挖掘?qū)W生的潛能,引導(dǎo)他們寫(xiě)出具有思想深度的文章。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入信息化時(shí)代,學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)收集素材,掌握充分的寫(xiě)作資料。
以寫(xiě)作專題“觀察人物特征,展現(xiàn)人物性格”為例,這個(gè)專題寫(xiě)作要求學(xué)生深刻了解人物的性格特征,這個(gè)寫(xiě)作題目非常具有生活氣息。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述身邊最親密的人的生活經(jīng)歷,寫(xiě)他們最熟悉的人,這樣更能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的真實(shí)感受。在學(xué)生講述這些人物故事的過(guò)程中,課堂也會(huì)更富有人文氣息。并且,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活化的寫(xiě)作主題更容易打動(dòng)讀者,降低了寫(xiě)作難度,他們可以不斷完善自己的寫(xiě)作技巧。
綜上所述,作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn),也體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。并且初中生的好奇心重,對(duì)事物更敏感,創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲也更強(qiáng),教師在教學(xué)中也易于引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),生活是寫(xiě)作的源泉,只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到提升。