王春陽(yáng)

想象能力是寫出優(yōu)秀作文的根本能力之一。在高中作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以從生活化教學(xué)、師生互動(dòng)、作文評(píng)價(jià)等方面入手。結(jié)合生活情境激發(fā)學(xué)生情感，使其產(chǎn)生豐富聯(lián)想。教師通過互動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用語言、情感等引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同情感，使其展開豐富想象。在作文評(píng)價(jià)中教師利用學(xué)生作文挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生想象空間。

作文是對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，從小學(xué)看圖寫話開始，寫作就成為語文考核的重要內(nèi)容，在高考中占據(jù)很大分值。想象力是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力、源泉，在想象力的支持下學(xué)生的作文內(nèi)容會(huì)更加新穎，學(xué)生的寫作思路會(huì)更加開闊，作文的立意、結(jié)構(gòu)等會(huì)更上一層樓。而在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)探索不多，學(xué)生想象力水平參差不齊。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)立足基本學(xué)情，掌握想象力培養(yǎng)的方法策略，并通過靈活的實(shí)踐融入教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

一、作文教學(xué)的生活化有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力

人的想象力源于對(duì)生活的體驗(yàn)，通過生活中的點(diǎn)滴展開聯(lián)想，形成豐富、多彩的想象，進(jìn)而使人的思維更活躍，思想更開闊。在作文教學(xué)中，教師可結(jié)合生活化的語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

第一，注意寫作內(nèi)容與生活的聯(lián)系，結(jié)合生活聯(lián)想構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，確定作文立意。例如，以“尊嚴(yán)”為題寫一篇文章，首先我們要理解“尊嚴(yán)”的含義，用什么形式表達(dá)這一主題。在立意是上尊重他人、贏得尊重、神圣的尊嚴(yán)等，老師在講課時(shí)結(jié)合生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生更深入地理解題目，寫好作文。例如，“不為五斗米折腰”為的是什么？在國(guó)外被人嘲諷，就進(jìn)行反擊，用實(shí)力捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)等等。通過這些故事和事例啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生能聯(lián)系生活，使作文的立意新穎而深刻。

第二，在作文教學(xué)中注重生活情感的滲透，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中積累素材，展開想象。例如，以“我最_____的一件事”為題寫一篇文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)全題目，然后再?gòu)纳钊胧终归_想象，確定文章立意。如，在公交車上，遇到一個(gè)不讓座的小姐姐，旁邊就站著一個(gè)老奶奶。當(dāng)時(shí)“你”心里怎么想，如果“你”是這位小姐姐“你”怎么想？如果“你”是這位老奶奶又怎么想？讓座后會(huì)發(fā)生什么？通過生活實(shí)際豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富他們的寫作素材。

第三，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。例如，在寫關(guān)于親情、友情類作文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)生活情境（如，媽媽在織毛衣，我和朋友一起上自習(xí)、討論作業(yè)等），引導(dǎo)學(xué)生展開想象，構(gòu)思情節(jié)，理清寫作思路。

二、通過師生互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象

師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使他們創(chuàng)新寫作思路和思維方式，更好地構(gòu)思文章。

第一，老師要注重與學(xué)生的語言互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力。例如，“一本書”能讓我想到什么，想到書的內(nèi)容，表達(dá)的思想、情感等。在教學(xué)中，老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，如，老師說：這本書雖然普通，但于我而言意義非凡。聽到這句話，學(xué)生開始關(guān)注這本書背后的故事，并會(huì)展開聯(lián)想，如這本書是怎么來的，是別人送的，撿的，還是偷的。老師再結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)，拋出新的問題或引導(dǎo)詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步展開聯(lián)想，最后確定主題，安排文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行寫作。

第二，通過情感互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用不同方法細(xì)膩刻畫人物形象，寫出精彩的文章。例如，寫一件讓自己后悔的事，在情感互動(dòng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)被人冤枉時(shí)的心情，本來這件“壞事”不是你做的，但是別人卻因此責(zé)怪你。通過情感互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象，揣摩人物心里微妙的變化，最后再反轉(zhuǎn)劇情，自己做那個(gè)冤枉別人的人，從而深刻感受悔恨、自責(zé)的情感，就能夠把人物形象塑造得更豐滿，把作文的結(jié)構(gòu)安排得更加合理、緊密。

第三，通過其他方式進(jìn)行有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，展開想象。教學(xué)中利用互動(dòng)的靈活性展示不一樣的主題，進(jìn)而使學(xué)生思維更為活躍，想象力更豐富。如，寫一件讓自己后悔的事，我們通常的思維都是做錯(cuò)事了，很后悔。老師結(jié)合學(xué)生的討論，仔細(xì)分辨學(xué)生的“創(chuàng)新點(diǎn)”，在學(xué)生討論時(shí)老師通過引導(dǎo)，從一個(gè)全新的角度激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思維更靈活。如老師說“為什么不能因?yàn)椴唤邮艿狼付蠡凇保@樣就打開了學(xué)生的思路，使其沿著不同的方向思考問題，打破學(xué)生的常規(guī)思維，寫出更精彩的文章。

三、利用作文評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生想象力

利用作文評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過回憶寫作過程、討論寫作過程中遇到的問題等途徑積累寫作經(jīng)驗(yàn)，展開豐富聯(lián)想，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

一方面，老師要注重作文評(píng)價(jià)的多元化，采用老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式，讓學(xué)生認(rèn)真分析自己文章的問題、優(yōu)點(diǎn)等，回想當(dāng)時(shí)的寫作思路，思考怎樣才能寫得更好。同時(shí)展開聯(lián)想，設(shè)定不同的寫作方案，并與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，進(jìn)而使學(xué)生思維更活躍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。

另一方面，老師需要理性對(duì)待學(xué)生作文水平參差不齊的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生作文從不同角度評(píng)價(jià)作品，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，將兩篇文章的思路進(jìn)行比較，把學(xué)生的思路“斷開”再重新組合，看學(xué)生能不能寫出更精彩的作文，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在寫作時(shí)展開更豐富的聯(lián)想，創(chuàng)作出更新穎有趣的情節(jié)，寫出更精彩的文章。

此外，老師可對(duì)名家名篇、高考滿分作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)立不同的評(píng)價(jià)主題，以“想象力”為基礎(chǔ)和學(xué)生討論作者寫作的立意、思路等，并盡可能通過補(bǔ)充文章的寫作背景引導(dǎo)學(xué)生展開想象，理順作者的寫作思路，了解作者的寫作目的等，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從中積累寫作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生要立足現(xiàn)實(shí)寫好真實(shí)作文，寫出真情實(shí)感打動(dòng)讀者，而想象力恰恰是學(xué)生把當(dāng)下生活與過去聯(lián)系起來的橋梁，也是學(xué)生把現(xiàn)實(shí)與美好愿望聯(lián)系起來的途徑，通過想象學(xué)生可以把人物塑造得更豐滿，使文章立意更為深刻，文章表達(dá)更有創(chuàng)意，這樣才能寫出自己的風(fēng)格和特色，給人耳目一新的感覺，使自己的寫作水平更上層樓。