喬麗

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們對高中語文教學(xué)越來越重視。新課標(biāo)明確指出作文教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文章結(jié)構(gòu)安排能力以及修改文章的能力。

因此，教師要加強(qiáng)師生間的交流，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，通過豐富的教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，從而更好地提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。鑒于此，本文從創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境、注重層次化教學(xué)、豐富作文訓(xùn)練方法三個(gè)方面入手，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中作文教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

在教學(xué)過程中，教師要充分利用課堂資源，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師建立作文教學(xué)資源庫，在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和整合作文教學(xué)資源。

首先，在教學(xué)時(shí)，教師要不斷優(yōu)化作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺，減少學(xué)生搜集作文素材的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生快速搜尋到他們需要的作文材料。其次，教師要對優(yōu)質(zhì)作文進(jìn)行分類，不只是簡單地劃分為記敘文、議論文、散文，還要給學(xué)生提供優(yōu)秀范文，供學(xué)生參考，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，不斷提升學(xué)生的寫作能力。最后，教師要搜集更多優(yōu)秀的作文素材，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用，更高效地提高學(xué)生的寫作能力，滿足學(xué)生的寫作需求。另外，教師要營造良好的課堂氛圍，選擇與教學(xué)內(nèi)容相符合的作文課件，利用圖文并茂的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更專注地學(xué)習(xí)寫作。

例如，教師可以通過故事或音樂創(chuàng)設(shè)輕松的寫作氛圍，也可以通過一些小游戲調(diào)動學(xué)生的寫作情感，還可以播放一些活動視頻提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中寫作;另外，教師要根據(jù)學(xué)生不同的層次采用不同的教學(xué)方法，開展難度適宜的寫作游戲活動，讓學(xué)生通過每天闖關(guān)的游戲活動提升寫作水平。教師要對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性以及主動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、注重層次化教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)模式

在同一個(gè)班級中，不同學(xué)生的寫作能力是不同的，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)寫作要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，采取分層次教學(xué)的方法，使每一位學(xué)生都得到有效指導(dǎo)，形成自己的寫作風(fēng)格。教師要創(chuàng)新作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的素材，對不同層次的學(xué)生提出不同的寫作要求，讓學(xué)生圍繞同一寫作主題進(jìn)行不同的寫作訓(xùn)練。

例如，在進(jìn)行敘事作文的寫作時(shí)，針對寫作水平較高的學(xué)生，教師重點(diǎn)訓(xùn)練他們對人物的言行舉止、心理進(jìn)行描寫，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力;對一般層次的學(xué)生，要引導(dǎo)他們構(gòu)建較好的作文結(jié)構(gòu)，寫出結(jié)構(gòu)完整的文章;而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要積極指導(dǎo)，引導(dǎo)他們寫出符合基本要求的文章。通過這樣的方式，教師能夠使每一名學(xué)生都能進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。

教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在滿足學(xué)生寫作需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活中不斷積累各種各樣的素材，從而更好地提高學(xué)生的寫作能力。在課堂上，教師可以通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式使學(xué)生掌握描寫、抒情、敘事、議論等各種各樣的表達(dá)方式。

例如，對高一階段的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)寫人和敘事，圍繞寫作主題細(xì)致地觀察人物的特點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。對高二階段的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的寫作要點(diǎn)，掌握論證的結(jié)構(gòu)和論證的方法，積累寫作素材，從而提升寫作能力。

另外，教師要想方設(shè)法增加高中生的閱讀量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析經(jīng)典名篇的布局章法，發(fā)揮課外積累的作用，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。

最后，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的引導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注生活，使寫作更加生活化，能夠在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對社會熱點(diǎn)的看法，并且采取半命題的方式讓學(xué)生表達(dá)對人生以及社會的思考，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

三、豐富作文訓(xùn)練方法，完善作文教學(xué)體系

在以往的高中語文教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)作。

首先，教師要改變作文評價(jià)方式。在批改作文時(shí)，教師要針對學(xué)生的構(gòu)思，行文等多個(gè)方面進(jìn)行全面評價(jià)，通過作文評改幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在評價(jià)時(shí)，教師要采取多元化的方法，可以讓學(xué)生自評，也可以讓學(xué)生互評，也可以由教師進(jìn)行評價(jià)，多種評改方式相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文的問題。在評價(jià)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，在課堂上開展多種形式的練筆活動。其次，閱讀和寫作有效結(jié)合。教師在課堂上可以隨時(shí)開展豐富多彩的練筆活動，比如可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景，引導(dǎo)他們對家鄉(xiāng)景物進(jìn)行細(xì)致地描寫，抒發(fā)真實(shí)情感。最后，教師還要發(fā)揮示范作用，注重在日常教學(xué)過程中的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

要想提高作文教學(xué)的有效性，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，全面提高作文教學(xué)的質(zhì)量。教師要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文活動，還要借助社會熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。另外，教師還要消除學(xué)生對寫作的畏難心理，不斷豐富學(xué)生的寫作素材。

例如，教師要不斷豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過開展各種各樣的活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，把書面表達(dá)與口語表達(dá)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠靈活地將口語表達(dá)內(nèi)容用于寫作。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，斷豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，不斷提高寫作能力，更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

在高中作文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的作文能力，就要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作的要求，不斷完善作文教學(xué)體系，創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法，豐富作文教學(xué)資源，開展各種各樣的活動，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。