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        小學(xué)寫作教學(xué)策略的探討及研究

        2021-09-13 17:59:43楊琴
        作文成功之路·中考沖刺 2021年8期
        關(guān)鍵詞:太空作文情境

        楊琴

        隨著教育事業(yè)的不斷變革和發(fā)展,小學(xué)語文教學(xué)也從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最重要的版塊,其教學(xué)方法也應(yīng)該與時俱進,創(chuàng)新教學(xué)手段,滿足新課改的要求。寫作教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的寫作能力,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文從“激發(fā)學(xué)生的寫作興趣”“創(chuàng)建寫作情境”“積累素材,夯實寫作基礎(chǔ)”三個方面出發(fā),對寫作教學(xué)策略進行了簡要探討,供同仁參考。

        一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是比較重要的版塊。想激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,可從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手。為什么這么說呢?眾所周知,在作文中運用富有生活氣息的現(xiàn)實類素材,能使文章更加生動、親切、有說服力。而這些現(xiàn)實類素材都來自于生活,想積累這樣的素材,必須對身邊事物進行仔細觀察,培養(yǎng)觀察力,如此才能發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事背后蘊藏的道理,才能找到被大眾所忽略的素材,從而寫出讓讀者眼前一亮的高質(zhì)量作文。如此,寫作素材不再是困擾學(xué)生的問題了,他們的寫作積極性自然也就被調(diào)動起來了。

        例如,指導(dǎo)描寫外貌時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察某個人的外貌特征、衣著打扮和言談舉止等,推測此人的性格和心理特點,并進行擴展和延伸,在大腦中形成對此人的客觀評價,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。寫作并不是套用固定的模板,為了應(yīng)付考試尋找捷徑,那樣寫出來的文章是沒有靈魂的。作為教師,要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,傳授學(xué)生寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生對某一素材進行聯(lián)想和想象,使學(xué)生可以根據(jù)教師所給的題目寫出更有新意的文章,給人眼前一亮的感覺。教師還可以通過這樣的方式,引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進行細致入微的觀察,鍛煉學(xué)生的觀察能力,使他們在潛移默化中形成寫作意識,產(chǎn)生寫作興趣,從而提高作文教學(xué)的效率。

        二、創(chuàng)建寫作情境

        情境教學(xué)是目前教學(xué)中最常用的手段,是行之有效的教學(xué)方法。它的好處在于可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生產(chǎn)生真實的感覺,深化他們對知識點的理解,形成深刻的記憶。將情境教學(xué)法運用于小學(xué)寫作教學(xué)中,可以使學(xué)生牢記寫作知識和寫作技巧,對題目的理解會更加深入,寫出的文章也會更具特色。

        如,作文題目是“假如我在太空中”,這樣的文題給了學(xué)生許多想象的空間,因為學(xué)生與教師并沒有真正去過太空,但都知道太空溫度較低,環(huán)境差,鮮有生物。在此過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)情境,模擬太空中的環(huán)境??梢詫⒔淌依锏拇昂熑坷茫瑺I造一種幽暗清冷的氛圍。這時,教師可以將手機上的手電筒打開,晃動手機,模擬太空中的光點,此外,教師還可以利用開關(guān)門制造空氣對流,模擬太空中寒冷的風,這樣的活動能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,使課堂氛圍活躍起來。然后教師可以趁此機會提出以下問題:同學(xué)們,你們在太空中看到了什么樣的景象?有著怎樣的感受?在這些問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會進一步思考,并將所思所想寫入作文。學(xué)生只有充分發(fā)揮想象力,才能使文章內(nèi)容更具體,才會愛上寫作,產(chǎn)生寫作的興趣。

        三、積累素材,夯實寫作基礎(chǔ)

        積累寫作素材是寫好作文的基礎(chǔ)。但寫作素材的積累不是一蹴而就的,需要一點一點不間斷地進行。因此,教師要在日常的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積累素材,幫助他們養(yǎng)成積累寫作素材的習慣。

        例如,講解《司馬光》這一課時,教師可以先開展素材積累的教學(xué),組織“我愛讀書”等教學(xué)活動,選取學(xué)生知曉的歷史故事,如《水滸傳》中的“武松打虎”、《西游記》里的“三打白骨精”、《紅樓夢》里的“劉姥姥進大觀園”等,利用經(jīng)典故事,激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生思考,從而順利完成寫作素材的積累,使學(xué)生可以更好地寫作。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生寫作。正所謂“積土成山,風雨興焉”,教師要幫助學(xué)生樹立多讀書、讀好書的觀念,培養(yǎng)他們的閱讀習慣,引導(dǎo)他們多閱讀經(jīng)典作品,并將閱讀與寫作相結(jié)合,提升他們的寫作能力。在此過程中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生積累素材的習慣,推薦經(jīng)典好書,引導(dǎo)他們摘錄好詞好句,并科學(xué)合理地運用在寫作中。還可以帶領(lǐng)學(xué)生背誦所讀文章的重點段落,增加學(xué)生的知識儲備量,加深學(xué)生的記憶。在實際寫作過程中,學(xué)生就可以從所積累的素材中選取最合適的加工和創(chuàng)造,從而寫出內(nèi)容具體、情感真摯的作文。

        總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是非常重要的版塊,對于提高學(xué)生的語文成績,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有重要作用。教師在教學(xué)過程中,要充分考慮學(xué)生的喜好和性格特點,用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外,寫作水平的提高離不開素材的積累。教師在日常教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句、摘抄經(jīng)典段落,帶領(lǐng)學(xué)生思考經(jīng)典文章的結(jié)構(gòu)以及寫作手法,幫助學(xué)生提高寫作能力,促使他們?nèi)姘l(fā)展。

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