朱志遠

在小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生由于年齡小，見識少，在寫作時無話可說，無內(nèi)容可寫，導(dǎo)致寫作興趣不斷降低，寫作能力難以提升。為解決這一問題，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師可以運用不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;或者借鑒范文，來完善自己的作文;或者開展各種形式的寫作活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生體會到寫作的樂趣。

一、利用多種訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，在語文學(xué)習(xí)過程中，最重要的兩個部分就是閱讀和寫作。但小學(xué)生年齡小，閱歷少，經(jīng)驗不足，所見所聞都比較少，對事物的認識和理解能力也比較弱，導(dǎo)致他們在寫作時很容易“理屈詞窮”，有的甚至沒有寫作思路，不知道寫什么、該怎么寫。這樣的情況讓學(xué)生感到寫作非常無趣，最終對寫作失去了興趣，甚至厭惡寫作。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，要讓他們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待身邊的事物，再用自己的語言將所見所聞記錄下來，并對一些現(xiàn)象和事情進行分析，提出自己的見解和看法。如此，學(xué)生就能積累到豐富的寫作素材，寫作時就能有話可說，有內(nèi)容可寫。而且，這樣學(xué)生還能意識到寫作素材的積累并不難，會將發(fā)現(xiàn)的目光投向生活，投向自己身邊，從而發(fā)現(xiàn)更多的美好。這樣會促使學(xué)生更加熱愛生活，成為一個更好的人。

例如，寫“媽媽的手”這一文題時，教師可以要求學(xué)生先觀察媽媽的手，看看媽媽的手是細膩的還是粗糙的，是笨拙的還是靈巧的;然后利用周末，觀察媽媽在家做什么，是什么事情使媽媽的手變成現(xiàn)在這樣的。再上課時，教師可以讓學(xué)生將自己的觀察與同學(xué)分享，并談自己的感受和想法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以提升學(xué)生的總結(jié)以及分析能力，并使學(xué)生體會到媽媽的不容易，學(xué)會感恩。這樣做，不僅對于學(xué)生寫作能力的提升大有裨益，對于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)，未來的發(fā)展也是有很大益處的。

二、參考借鑒，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，小學(xué)生剛接觸寫作，對寫作還比較陌生，不知道應(yīng)該怎樣寫，以及采用什么樣的結(jié)構(gòu)和格式，雖然對這些知識教師會講解，但小學(xué)生的理解能力比較弱，對于教師的講解也不能全盤理解和吸收。因此，教師需要找到輔助工具，幫助學(xué)生理解和吸收所講解的寫作知識。筆者認為，范文是非常不錯的輔助工具。可以讓學(xué)生借鑒范文中的句式以及結(jié)構(gòu)寫作。當(dāng)學(xué)生遇到從未見過的作文題目時，教師可以先給學(xué)生提供與之相似的范文，讓學(xué)生分析別人是怎么寫的，借鑒其中的寫作技巧寫作。這樣，不僅能拓展學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生在借鑒的過程中學(xué)到寫作技巧，提升寫作能力。

例如，寫“我的理想”這一文題，需要學(xué)生有豐富的想象力以及較強的語言表達能力，由于學(xué)生沒有寫過這種類型的作文，因此，在寫作之前，教師可以先給學(xué)生看一篇例文，讓他們通讀范文，然后分析運用了哪種修辭手法以及描寫方法，是如何闡述理想的。讓學(xué)生通過借鑒、升華，最終使寫作能力得到提高。如此，還能使學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而產(chǎn)生寫作興趣，最終愛上寫作。

三、開展寫作活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)生眼中，寫作課是枯燥乏味的，因此，一部分學(xué)生就會在寫作課上走神，甚至睡覺，這影響了課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大降低了寫作教學(xué)的效率。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)本節(jié)課的寫作內(nèi)容，組織相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)寫作技巧。如此，可以提高寫作課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的效率。

例如，寫與古詩詞有關(guān)的作文時，教師在上課前，先將學(xué)生分成四個小組，然后利用多媒體，展示曾經(jīng)學(xué)過的詩詞，讓學(xué)生說出上句或者下句，然后翻譯出來，以小組為單位，答對一題得一分;活動結(jié)束，統(tǒng)計每個小組的分數(shù)，給分數(shù)最高的小組一次免作業(yè)的獎勵。這樣，學(xué)生參與的積極性很高，課堂氛圍非?；钴S?；顒咏Y(jié)束，教師可以讓學(xué)生選擇一句詩詞，以此為主要內(nèi)容，談對整首詩的感受。如此，不僅可以降低寫作難度，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。

總而言之，在小學(xué)階段，大部分學(xué)生由于知識面窄，對身邊事物缺少觀察，導(dǎo)致寫作時無話可說，從而覺得寫作是件難事，失去了寫作興趣。這就要求教師在開展寫作教學(xué)時，運用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，幫助學(xué)生解決作文中存在的問題，提升寫作能力。此外，還要組織不同的活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。