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        提升小學(xué)生寫作能力的方法探究

        2021-09-13 17:49:48孫玲
        作文成功之路·中考沖刺 2021年8期
        關(guān)鍵詞:寫作能力作文情感

        孫玲

        寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅考驗學(xué)生的語言組織能力,還能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此,教師在開展小學(xué)作文教學(xué)時,需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。那么,教師應(yīng)該如何開展寫作教學(xué),從而使學(xué)生能夠?qū)懞米魑哪??本文從維護(hù)尊嚴(yán)、寫作修改、表揚鼓勵三方面入手進(jìn)行了分析,供同仁參考。

        一、維護(hù)尊嚴(yán),增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信

        小學(xué)階段的學(xué)生往往會因為擔(dān)心自己所寫的作文質(zhì)量不高,而被其他學(xué)生和教師嘲笑、看不起,而不愿寫作,也不愿讓他人看自己的作文。長此以往,學(xué)生就不能了解自己作文的不足,會安于現(xiàn)狀,導(dǎo)致作文水平得不到顯著提升。因此,教師在開展寫作教學(xué)的過程中,需要了解學(xué)生的心理,并采用能維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的方法解決學(xué)生的憂慮,如此才能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信,提高寫作教學(xué)效率,幫助學(xué)生提升寫作能力。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫動物時,可以先向?qū)W生說明:“每位同學(xué)觀察動物的方式和角度是不同的,得出的結(jié)論也是不同的。就像同樣是大狗,看家護(hù)院的大狗和在外面咬傷人的大狗就是不同的。所以,大家要學(xué)會從不同的角度觀察事物、思考以及寫作?!苯處熣f明后,學(xué)生便不會因為所寫的角度不同而擔(dān)心受到其他學(xué)生的嘲笑。接著,教師可以使用多媒體播放要寫的動物的視頻或圖片,播放動物的叫聲時,可以提問學(xué)生:“聽到種叫聲,會有什么想法?”學(xué)生回答后,教師可以說:“我睡覺時聽到這個叫聲會很生氣,因為太吵了。當(dāng)我在感受大自然的美時,聽到這個叫聲,會很開心并仔細(xì)地傾聽??梢?,在不同的情境下,因為心情不一樣,我們對同一事物也會有不同的感受和看法?!比绱丝梢詭椭鷮W(xué)生活躍思維,并使他們明白從不同角度寫作,表達(dá)不同的感受才是作文的目的,寫作就是要百花齊放。之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察所寫動物的顏色、大小、食量、習(xí)性、叫聲等,并引導(dǎo)學(xué)生抓住一兩項重點進(jìn)行描寫。學(xué)生完成作文后,教師可以對他們的作品進(jìn)行批改,并分析其優(yōu)點和缺點,給出科學(xué)合理的修改意見。再上課時,教師可以點名讓學(xué)生讀自己作文中的精彩部分,然后共同分析該同學(xué)的作品到底好在哪里,積累經(jīng)驗。對于寫作能力有所提升的學(xué)生,教師也可以讓其閱讀作文中寫得比較好的部分,并給予鼓勵。教師采用維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的方式開展作文教學(xué),不但可以提升學(xué)生的寫作自信,還可以提高學(xué)生的寫作能力,使學(xué)生能夠自主寫作。

        二、注重修改,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

        很多學(xué)生由于能力有限,不能一次就寫出高質(zhì)量的作文,只有反復(fù)修改,才能使作文不斷完善,獲得理想的效果。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,需要引導(dǎo)他們自主修改作文,提升他們的自主寫作能力,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的目的,潛移默化地提升學(xué)生的作文水平。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生對作文《母親》進(jìn)行修改時,可以先將學(xué)生在寫作方面的問題寫在黑板上,而不是點名對學(xué)生進(jìn)行批評。接著,教師可以對黑板上所列的問題逐一講解。在講解“偏離中心”時,可以先提問學(xué)生:“本篇作文的中心是什么?圍繞中心可以寫些什么?”學(xué)生回答后,教師將他們的答案寫在黑板上,并選出其中最貼切、恰當(dāng)?shù)?。然后教師可以制作一個表格,讓學(xué)生在紙上寫下作文題目,接著,在題目下方寫出可以寫作的點,如母親喜歡吃的食物、穿著等。待學(xué)生將表格填滿,教師再引導(dǎo)學(xué)生對表格的內(nèi)容進(jìn)行篩選,選出最佳立意和最合適的素材,如此學(xué)生就會明白怎么寫才不會偏離中心。最后,教師可以讓學(xué)生自主檢查所寫的作文是否存在“偏離中心”的問題,并根據(jù)列表修改。學(xué)生修改完,教師再將修改前和修改后的文章對比,做出綜合評價,讓學(xué)生明白自己的修改是否正確,從而掌握修改作文的方法和技巧。可見,教師以此種方法進(jìn)行作文教學(xué),不但可以提升學(xué)生的寫作能力,還可以激發(fā)他們的寫作興趣,使他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,最終愛上寫作。

        三、表揚鼓勵,激活學(xué)生的寫作情感

        教師在開展作文教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生回想讓自己情感波動比較大、對自己影響比較深遠(yuǎn)的事件,將之寫出來,如此便可使學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富,情感表達(dá)也更真摯。當(dāng)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富的作文或文章的感染力有所提升后,教師可以給予學(xué)生表揚和鼓勵,以調(diào)動他們的寫作積極性,達(dá)到激活寫作情感,提升表達(dá)能力的目的。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生寫“快樂的一天”這一文題時,可以先引導(dǎo)學(xué)生回想自己最快樂的經(jīng)歷,并將這一經(jīng)歷寫出來。教師在批改學(xué)生作文時,可以將其中情感充沛、感情色彩強(qiáng)烈,或者詞藻優(yōu)美、富有哲理的句子標(biāo)注出來,并讓學(xué)生在作文評價環(huán)節(jié)讀這些句子,給予表揚,并鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。如此,不但可以提升學(xué)生的寫作自信心,還可以培養(yǎng)并激活學(xué)生寫作的情感。

        運用上述方式開展小學(xué)作文教學(xué),不但可以提升學(xué)生的寫作能力,還可以激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣,為學(xué)生今后的成長奠定良好的基礎(chǔ),最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

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