劉碩 石喆 鄭璐 .河北經(jīng)貿(mào)大學 河北 石家莊 050000；.河北經(jīng)貿(mào)大學 人事處 河北 石家莊 050000；3.天津財經(jīng)大學 商學院 天津 3000

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》明確指出，新時期的高校要“加強國際交流與合作”。高效順暢的國際交流是知識經(jīng)濟背景下實現(xiàn)高等學校國際化改革的重要舉措，是高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。國際合作辦學項目在共享國外教育資源、完善國際化人才培養(yǎng)模式、深化教育體制改革中發(fā)揮著積極作用。

一、基本概念

主動性人格是個體采取主動行為影響周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定的傾向[1]，不同于大五人格，更強調(diào)主動改變環(huán)境，是一種穩(wěn)定的主動行為傾向[2]，直接影響個體的職業(yè)生涯與工作績效。創(chuàng)新是在較強意志和毅力下的一種樂觀、積極的高不確定性的風險“投資”[3]。有研究表明，主動性人格與創(chuàng)新行為密切相關[4,5]。本文以國際合作辦學項目大學生為例，聚焦跨文化適應性的創(chuàng)新行為，從校園文化的外部調(diào)節(jié)效應著手，探究國際化人才創(chuàng)新行為的影響因素及路徑。

二、關系建構與校園文化的中介效應

Thompson（2005）從社會資本角度強調(diào)，個體創(chuàng)新行為不僅依賴于認知風格、內(nèi)在激勵和心理資本，也取決于外部環(huán)境的有效刺激，特別是上級的支持和激發(fā)[6]。外部環(huán)境有利于調(diào)節(jié)關系建構的效果，可以通過主動建立良好的人員關系的外部環(huán)境，即主動尋找支持，建立高權力、高信息資源來有效促進關聯(lián)，提高關系建構的質(zhì)量，最終推動創(chuàng)新行為的形成。因此，關系建構在主動性個體采取行動的過程中，發(fā)揮著重要的中介作用。關系建構不僅表現(xiàn)為關系的形成與加深，還能夠在互動雙方間形成“共識”，強調(diào)共同參與、共同關注及共同建構的特性。最終可以在共同愿景的引導下，達成個人目標與組織目標的協(xié)調(diào)和一致[7]。內(nèi)部環(huán)境的認知風格、內(nèi)在激勵[8]、外部感知的組織與領導支持[9]都會影響個體的創(chuàng)新行為。外部的校園環(huán)境也可通過加強國際間校際合作、探索開放性人才培養(yǎng)模式推進學生的創(chuàng)新思維[10]。

三、NVIVO質(zhì)性檢驗

本文采用NVIVO 10研究軟件對資料進行分析、編碼和檢驗，以國際合作辦學項目學生為研究對象，在個案訪談的基礎上結合半結構問卷，不斷修正模型，從部分到整體、經(jīng)驗事實到理論路徑進行分析，直至概念飽和，最終得出分析結果。本次問卷以河北省高校國際合作辦學項目學生為例，樣本隨機分層抽樣，訪談17位，發(fā)放半開放問卷300份，有效樣本204份，通過對問卷進行整理、錄入、編碼、分析與導出，對照預測評結果進行匹配分析。分析得出，總體樣本的分布在子節(jié)點及各自的樹節(jié)點，效度良好（見表1）。

表1 204個樣本的節(jié)點覆蓋情況

NVIVO分析獲得河北省合作辦學項目學生主動創(chuàng)新結構的二級維度指標包括：創(chuàng)新動機（包含未來與生活、進一步學習、自我提升與實現(xiàn)、家庭教育等）、主動行為（包含主體適應性、共同愿景、關系建構、實踐指導等）、師生關系（包含師生承諾、創(chuàng)新活動、開放式課堂模式等）、關系輔助（包含校企合作、政策規(guī)劃、學習環(huán)境、校園生活環(huán)境等）和年級結構（包含學習基礎、壓力等因素）。數(shù)據(jù)結果表明，創(chuàng)新動機是學生采取創(chuàng)新行為的內(nèi)在動力。而主動行為一方面會受到所處環(huán)境的影響，如報考隨意、專業(yè)認知模糊、興趣缺失等；另一方面受到師生關系的存在指導不足、未能有效激勵影響，無法實現(xiàn)共同愿景等因素的影響。校園氛圍包括師生關系、開放式課堂模式、校園創(chuàng)新活動、校企合作、政策規(guī)劃等的影響。

四、建議與結論

由國際合作項目學生的數(shù)據(jù)可知，主動性人格與大學生的創(chuàng)新行為關系顯著，主動性人格與校園文化交互作用影響創(chuàng)新行為水平；同時，大學生創(chuàng)新氛圍也反哺校園人文環(huán)境，從而形成一個螺旋式影響的過程。校園文化主要由師生關系、關系輔助兩大維度構成。良好的師生關系能充分調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性，積極的校園文化，對學生創(chuàng)新思路的產(chǎn)生、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新行為的形成也發(fā)揮著重要的作用。

首先，我們要重視關系建構，把握共同愿景。即構建和諧的師生關系，在愿景明晰統(tǒng)一的前提下，加強校、師、生之間的緊密聯(lián)系，進而形成一種共同的“協(xié)同合作”關系，并搭建多元化的學習、交流平臺。教師在傳道授業(yè)的過程中更要扮演好“支持者”的角色，讓學生“感知”到支持，從而提高主動行為頻率，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，推動其創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。

其次，優(yōu)化校園文化環(huán)境，營造良好創(chuàng)新氛圍。校園文化如辦學理念、學術氛圍、創(chuàng)新精神等對國際化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著積極、穩(wěn)定和強大的滲透力。國際化的校園文化建設可通過國際間知名院校的共享合作，來構建寬松的國際化人文環(huán)境。在國際化的校園文化和環(huán)境中，讓教與學的理念與思想自由的穿梭碰撞，“開闊”學生們對差異化、多樣化的認知與追求，提升學生的創(chuàng)新主動性。

總之，在國際化人才的時代需求下，要求大學充分發(fā)揮新生代大學生創(chuàng)新主動性強的時代優(yōu)勢，強化軟硬件建設，積極營造尊重傳統(tǒng)、鼓勵創(chuàng)新的跨文化體驗環(huán)境，這不僅有利于發(fā)揮新生代大學生創(chuàng)新主動性強的優(yōu)勢，也是建立在強大民族自信基礎上的高質(zhì)量教育發(fā)展的有效路徑。大學生創(chuàng)新行為的引導是一項長期的工作，需要政府和教育主管部門的高度重視。