劉愛葉，馮 旭，李小非

山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011

1 引言

智能手機(jī)的出現(xiàn)影響了人們生活的方方面面，幾乎完全改變了很多人的生活、消費(fèi)、溝通、出行，甚至是教育的方式。對于中國人而言，以前是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不愁”，現(xiàn)在是“一機(jī)（智能手機(jī)）在手，應(yīng)有盡有”。在智能手機(jī)普及的今天，高職學(xué)生作為成年人，幾乎人手至少一部，日常生活離不開手機(jī)（手機(jī)支付、手機(jī)娛樂、手機(jī)溝通等），手機(jī)給人們帶來便捷生活的同時，也對高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式造成極大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)資源海量出現(xiàn)，各種學(xué)習(xí)APP 層出不窮，教師不再是課堂的權(quán)威，智能手機(jī)對學(xué)生的誘惑程度大大高于教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。顧永和指出，“過度使用手機(jī)尤其是在課堂上玩手機(jī)對大學(xué)生有比較嚴(yán)重的負(fù)面影響”[1]。李栓栓通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生課堂中的‘問題性手機(jī)使用行為’主要分為三類:娛樂性手機(jī)使用行為、網(wǎng)絡(luò)性手機(jī)使用行為、通訊性手機(jī)使用行為”[2]。針對上述問題，很多院校則主要采取嚴(yán)管措施，以堵為治。比如在教室墻上掛手機(jī)袋，要求學(xué)生在上課前將手機(jī)按號入袋，或者看見玩手機(jī)者，教師沒收并對學(xué)生進(jìn)行積分處罰等。但這種處理方式往往事與愿違，大多數(shù)措施效果并不明顯，有時反而讓學(xué)生對本門課或者任課教師更加反感。

以堵為治，不如因勢利導(dǎo)。既然學(xué)生無法抵擋智能手機(jī)的誘惑，缺乏足夠的自制力來保證課堂上不看手機(jī)，教師硬性規(guī)定禁止手機(jī)入課堂效果也不好，那么不如換個角度，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因勢利導(dǎo)，利用智能手機(jī)輔助進(jìn)行課堂教學(xué)，找到契合點(diǎn)，讓學(xué)生上課既能“玩手機(jī)”，又能學(xué)到新知識，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)吸引力，提高學(xué)習(xí)效率的效果。正是基于以上目的，《智能手機(jī)支持的高職英語課堂教學(xué)研究》課題組進(jìn)行了為期一個學(xué)期的智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束后，隨機(jī)對參與智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的115 名學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的看法與接受度，以及學(xué)習(xí)的效果，探討如何更好利用手機(jī)輔助課堂教學(xué)。

2 調(diào)查情況

2.1 調(diào)查對象與取樣辦法

調(diào)查采取隨機(jī)取樣的辦法，隨機(jī)選取了115 名學(xué)生參與智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的調(diào)查。

2.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式。根據(jù)調(diào)查目的，課題組設(shè)計(jì)了一份包含8 個選擇題和1 個簡答題的調(diào)查問卷，選擇題按接受度給出5 個選項(xiàng)。

2.3 調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容

在調(diào)查中以了解學(xué)生對智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的接受度和評價等為調(diào)查的重點(diǎn)。

2.4 調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共隨機(jī)發(fā)放問卷115 份，涵蓋全院利用智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的所有班級，共收回問卷115 份，其中有效問卷111 份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表所示：

問題及序號 A 非常不同意 B 不同意 C 不確定 D 同意 E 非常同意1 智能手機(jī)輔助課堂比傳統(tǒng)課堂更有趣 0 6 14 50 41 2 智能手機(jī)輔助課堂使我更樂于參與課堂活動 0 3 12 58 38 3 智能手機(jī)輔助課堂讓我更方便地玩手機(jī) 33 44 22 8 4 4 智能手機(jī)輔助課堂我更容易走神 24 45 25 14 3 5 智能手機(jī)輔助課堂更能調(diào)動我的積極性 0 3 12 60 36 6 智能手機(jī)輔助課堂我的學(xué)習(xí)效率更高 1 1 21 53 35 7 智能手機(jī)輔助課堂更能督促我主動學(xué)習(xí) 2 7 23 48 31 8 愿意下學(xué)期繼續(xù)在智能手機(jī)支持的英語課堂中學(xué)習(xí)2 2 13 55 39

從上表可以看出:參與調(diào)查的學(xué)生中有91 名同學(xué)認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂比傳統(tǒng)課堂更有趣，占有效調(diào)查人數(shù)的82%。96 名學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂使自己更樂于參與課堂活動，占86.5%。而在智能手機(jī)輔助課堂讓我更方便地玩手機(jī)和智能手機(jī)輔助課堂我更容易走神的調(diào)查中，分別有77 名和69名同學(xué)持不同意的看法，分別占69%和62%。86.5%的學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂更能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。79.3%的學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂使自己的學(xué)習(xí)效率更高。71.2%的學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂更能督促其主動學(xué)習(xí)。84.7%的學(xué)生愿意下學(xué)期繼續(xù)在智能手機(jī)支持的英語課堂中學(xué)習(xí)。總得來說，學(xué)生對智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)持肯定的看法，并且樂于接受這種課堂教學(xué)新模式。同時從調(diào)查中可以看出每個調(diào)查問題中都有一些學(xué)生持不確定的看法，占比在10.8%到22.5%之間，這也從另一角度反映了以下問題：一是部分高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)模式?jīng)]有清晰的認(rèn)識，不能很明確的得出結(jié)論，做出評價。二是課題組成員實(shí)施智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的時間不是很充足，一部分學(xué)生還不能看到效果，做出明確評價。

在開放式的簡答題“您對智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的評價（包括優(yōu)點(diǎn)與弊端）是什么”的調(diào)查中，學(xué)生對其優(yōu)點(diǎn)的評價包括：調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)習(xí)興趣、方便教師上課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生積極性：學(xué)生寫到手機(jī)輔助英語課堂，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)習(xí)。同時在課堂上，在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)英語提供了更大的幫助，可以更高效的學(xué)習(xí)英語，讓同學(xué)們更加積極的參與到課堂之中。教師利用在線平臺進(jìn)行限時簽到、提問、搶答、討論、隨堂練習(xí)等，可以防止思想開小差，只有跟著教師的節(jié)奏，才能保證及時完成任務(wù)，獲得課程積分。每次課程積分累加，最后再加考試分?jǐn)?shù)，就是我們英語課程的最后成績。而課程積分占總成績的80%，這樣基礎(chǔ)差的同學(xué)也會積極參與到課堂中來，而不是覺得自己反正差，考試也考不過就自暴自棄。

增加學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生寫到手機(jī)輔助英語課堂使我們學(xué)習(xí)更有動力，教師不再是照本宣科，簡單的知識灌輸，而是利用手機(jī)進(jìn)行知識拓展，開展課堂活動，鼓勵學(xué)生參與，提升了學(xué)生對英語的興趣，可以讓我們更好的了解英語的魅力所在，進(jìn)而達(dá)到課堂氛圍活躍，課堂更加精彩的效果。

方便教師上課：學(xué)生提到手機(jī)輔助課堂可以使教師角色轉(zhuǎn)變，成為課堂的引導(dǎo)者，教師也能輕松一些，不再是知識的搬運(yùn)工，一節(jié)課講到底，教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡或者自顧自手機(jī)玩游戲，看小說。這樣教學(xué)方便，效果較好。課堂上教師可以借助手機(jī)和多媒體將典型問題直接投屏講解，直觀方便。

方便學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生寫到可以不受時間和空間的限制，隨時可以學(xué)習(xí)，能夠及時查閱不認(rèn)識的單詞，提升了學(xué)習(xí)效率。有同學(xué)寫到手機(jī)輔助課堂可以更加方便的查找不懂的英文單詞和翻譯，作業(yè)提交更加方便，遇到不懂的單詞或短語可以及時解決。手機(jī)輔助英語課堂，可以更好擴(kuò)展英語知識，提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)樂趣。課后也可以和教師在線交流溝通，答疑解惑。

除了以上四大方面，還有學(xué)生提到了智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且透明的課程參與積分，讓學(xué)生感到更加公平。

任何事情都是有利有弊，對智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的弊端，學(xué)生提到會有同學(xué)打著學(xué)習(xí)的名義在那里玩手機(jī)，或者提交作業(yè)時從網(wǎng)上復(fù)制粘貼，影響?yīng)毩⑺伎寂c批判性思維能力的培養(yǎng)。還有同學(xué)進(jìn)行手機(jī)分屏，一邊玩游戲，一邊應(yīng)付課堂，獲得課程積分而不是認(rèn)真聽課。也有學(xué)生提到手機(jī)輔助課堂教學(xué)，對眼睛不好，對身體也不好。如果教師不在課堂的話很容易開小差，不是很好的利用手機(jī)去學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)效果。比如教師布置的課前或者課后任務(wù)，都是匆忙從網(wǎng)上或者從其他同學(xué)那兒復(fù)制粘貼過去。有3 位同學(xué)特別提到了學(xué)生的自覺性，寫到智能手機(jī)輔助課堂利大于弊還是弊大于利，主要還是看自己的自控力，能不能管得住自己，全靠自覺。自覺性高的同學(xué)只會讓手機(jī)成為幫助自己學(xué)習(xí)的工具，自覺性低的同學(xué)卻只會將手機(jī)當(dāng)成玩樂的方式。

3 反思與措施

本次調(diào)查中對智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的效果評價，多數(shù)學(xué)生持肯定的態(tài)度，認(rèn)為其改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能提高自己課堂的參與度以及學(xué)習(xí)的興趣。首先，本次調(diào)查的范圍有限，僅限于本學(xué)院開設(shè)英語課，并且教師使用智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的班級，調(diào)查面較窄。其次，智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐時間不足，僅僅一個學(xué)期。其三，問卷隨機(jī)發(fā)放，參與學(xué)生人數(shù)有限。調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法及結(jié)果分析相對簡單。但統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)與弊端都非常明顯。正如有學(xué)生提到的手機(jī)輔助課堂教學(xué)，利大于弊還是弊大于利，關(guān)鍵在于學(xué)生的自主與自控以及教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。手機(jī)是用來輔助課堂教學(xué)的，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，切記輔助二字，不能本末倒置，在教學(xué)中教師需要有意向的引導(dǎo)學(xué)生去使用手機(jī)。對于新時代的高職教師來說，課堂內(nèi)外更多的承擔(dān)著引導(dǎo)者與督促者的角色。引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機(jī)，與學(xué)生共抗惰性，抵制手機(jī)誘惑，督促學(xué)生按時完成課程任務(wù)，助力學(xué)生健康成長，這是高校教師不斷努力的方向。

智能手機(jī)輔助英語課堂教學(xué)的具體措施:

高職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分對英語缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，沉迷于手機(jī)娛樂。對于這部分學(xué)生，教師要以引導(dǎo)為主，將全程全方位育人貫穿教學(xué)始終，重點(diǎn)從觀念、方法、內(nèi)容等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在內(nèi)容方面可以利用手機(jī)發(fā)布學(xué)生感興趣的共性話題作為熱身活動進(jìn)行隨堂練習(xí)。內(nèi)容難易程度的選擇要遵循“跳一跳，夠得著”原則，感興趣的話題加上符合自己英語水平的內(nèi)容，學(xué)生更能積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由易到難，一步步引導(dǎo)。比如隨堂練習(xí)可以從詞到句，要求學(xué)生限時完成，然后利用手機(jī)投屏將學(xué)生答案展示出來，讓大家來評價講解。這樣一是直觀，二是可以提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

從手機(jī)角度來看，智能手機(jī)功能多，既是隨身攜帶的移動書籍，又是微型游戲機(jī)。手機(jī)中網(wǎng)絡(luò)資源海量呈現(xiàn)，各種英語學(xué)習(xí)APP，小程序等使人眼花繚亂，但是不是所有的都適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生來說手機(jī)是移動書籍，還是微型游戲機(jī)，關(guān)鍵在于如何使用。學(xué)習(xí)資料的選擇在于精而不在于多，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)資源并鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，可以像游戲一樣通過設(shè)置層級獎勵，激勵學(xué)生闖關(guān)提升自我。另外教師還要能夠因地制宜，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生情況以及教學(xué)開展情況調(diào)整課堂中使用手機(jī)的頻率和時間。

4 結(jié)語

調(diào)查表明，智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，提升了課堂效果。但對教師提出了更高要求，需要教師不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，提高信息化使用能力，探索智能手機(jī)輔助課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)。