彭翀

上海市是我國(guó)的國(guó)際型都市，具有深厚的文化底蘊(yùn)和發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，網(wǎng)球作為起源法國(guó)，孕育在英格蘭的一項(xiàng)貴族運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是出現(xiàn)了像李娜，彭帥這樣的優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員，更加激起網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱潮，也使得網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)被大眾接受。網(wǎng)球俱樂(lè)部的網(wǎng)球課程開(kāi)展既給網(wǎng)球的推廣和發(fā)展提供了平臺(tái)也為廣大市民提供了學(xué)習(xí)網(wǎng)球的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。以上海市寶山區(qū)3所網(wǎng)球俱樂(lè)部網(wǎng)球課程為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，分析上海市3所網(wǎng)球俱樂(lè)部網(wǎng)球課程的現(xiàn)狀。主要存在場(chǎng)地設(shè)施不足、課程教材老舊等問(wèn)題。針對(duì)上海市寶山區(qū)網(wǎng)球課程所存在的問(wèn)題，提出要進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)利用和合作，對(duì)網(wǎng)球教材進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，針對(duì)俱樂(lè)部教練進(jìn)行定期培訓(xùn)和建立完善的管理制度等建議。

1 研究對(duì)象

1.1 研究對(duì)象

上海市寶山區(qū)3所網(wǎng)球俱樂(lè)部網(wǎng)球課程。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、梳理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

本文設(shè)計(jì)了俱樂(lè)部教學(xué)人員和學(xué)員2份問(wèn)卷，共發(fā)放了教學(xué)人員16份，回收16份問(wèn)卷，發(fā)放學(xué)員60份問(wèn)卷，回收60份問(wèn)卷，回收率100%。

調(diào)查中抽取學(xué)生20人和教學(xué)人員6份進(jìn)行重測(cè)，經(jīng)計(jì)算教學(xué)人員和學(xué)員問(wèn)卷有效系數(shù)分別為0.768和0.885，問(wèn)卷有效。

2 結(jié)果與分析

2.1 上海市寶山區(qū)網(wǎng)俱樂(lè)部網(wǎng)球課開(kāi)展現(xiàn)狀及分析

2.1.1 網(wǎng)球課程的開(kāi)設(shè)

經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查選取了具備專業(yè)網(wǎng)球教學(xué)資格的3所網(wǎng)球俱樂(lè)部，對(duì)俱樂(lè)部所教授學(xué)員的年齡層進(jìn)行分析得知，學(xué)員主體是初中階段學(xué)生和成人。3所網(wǎng)球俱樂(lè)部網(wǎng)球課程均進(jìn)行分班制度和私教制度，班級(jí)制度每班人數(shù)8到10人，私教制度為一對(duì)一教學(xué)。班級(jí)制度學(xué)時(shí)為2小時(shí)每周2次課，私教制度為1小時(shí)每周3次課。90%的學(xué)員對(duì)私教制度及其教學(xué)質(zhì)量認(rèn)可度高，80%的學(xué)生對(duì)班級(jí)制度及教學(xué)質(zhì)量認(rèn)可度高。3所俱樂(lè)部的課時(shí)數(shù)和學(xué)員人數(shù)有細(xì)微不同，依據(jù)俱樂(lè)部實(shí)際情況所開(kāi)設(shè)。

2.1.2 網(wǎng)球教學(xué)師資力量

對(duì)3所網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)人員進(jìn)行調(diào)查得知，3所俱樂(lè)部教學(xué)人員共計(jì)16人，其中10人為兼職，主要是體育專業(yè)在校大學(xué)生，6人為全職網(wǎng)球教練，4人具有網(wǎng)球國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)。10名兼職教練均為網(wǎng)球體育專業(yè)專項(xiàng)學(xué)員，其中3人具有網(wǎng)球國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書(shū)。

2.1.3 網(wǎng)球教學(xué)教材和方法

在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查得知3所俱樂(lè)部教學(xué)人員均無(wú)固定統(tǒng)一教材，大體教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定。針對(duì)成人的教學(xué)方法主要采用講解示范法，圖片法及多媒體教學(xué)（以視頻播放為主）。針對(duì)初中階段的學(xué)生2所俱樂(lè)部采用了游戲教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法。其中，3所俱樂(lè)部14位教學(xué)人員采用了多媒體教學(xué)，7人采用了游戲教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法。總體上看教學(xué)模式不一。

2.1.4 網(wǎng)球教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施

3所俱樂(lè)部均具備營(yíng)業(yè)執(zhí)照，3所俱樂(lè)部均無(wú)室內(nèi)網(wǎng)球場(chǎng)，教學(xué)場(chǎng)地采用租借形式進(jìn)行教學(xué)。俱樂(lè)部本部配有網(wǎng)球相關(guān)教學(xué)輔助設(shè)備。學(xué)員需自備網(wǎng)球拍。

2.1.5 學(xué)員網(wǎng)球?qū)W習(xí)認(rèn)知程度

2.1.5.1 網(wǎng)球?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

從對(duì)60位俱樂(lè)部網(wǎng)球?qū)W員的調(diào)查可以看出，從對(duì)3所網(wǎng)球俱樂(lè)部的調(diào)查可以得知學(xué)員鍛煉身體的人占比最高，發(fā)展體育特長(zhǎng)占比占據(jù)了第二位，休閑娛樂(lè)上俱樂(lè)部1和俱樂(lè)部2相同，俱樂(lè)部3高于俱樂(lè)部1、俱樂(lè)部2。體育考試加分政策俱樂(lè)部1高于俱樂(lè)部2和俱樂(lè)部3。社交上俱樂(lè)部1和3相同，俱樂(lè)部2高于俱樂(lè)部1和3。分析得知，人們的鍛煉意識(shí)較強(qiáng)，發(fā)展體育特長(zhǎng)意識(shí)次之，休閑娛樂(lè)意識(shí)占據(jù)第三位，而體育考試加分和社交意識(shí)較淡薄。

2.1.5.2 學(xué)員網(wǎng)球?qū)W習(xí)滿意度

對(duì)3所俱樂(lè)部60名學(xué)員滿意度進(jìn)行調(diào)查顯示，對(duì)教練水平都感到滿意，學(xué)員最不滿意的是場(chǎng)地設(shè)施，究其原因是3所俱樂(lè)部都是采用場(chǎng)地租賃形式，沒(méi)有屬于自己固定的場(chǎng)地。導(dǎo)致學(xué)員滿意度不足。對(duì)于服務(wù)水平學(xué)員都比較滿意。教學(xué)內(nèi)容滿意度高，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)滿意度也高。綜合看來(lái)，學(xué)員總體滿意度偏高。

2.1.5.3 學(xué)員網(wǎng)球?qū)W習(xí)主要問(wèn)題及原因分析

從上表可以看出，網(wǎng)球?qū)W習(xí)問(wèn)題主要包括教學(xué)內(nèi)容老舊、場(chǎng)地設(shè)施不足、教學(xué)方法落后、師資力量不足、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不合理。在分別對(duì)教學(xué)內(nèi)容老舊程度，場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)方法、師資力量以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查后學(xué)員認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容老舊，不能感到滿意。其次是認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施不足，滿意度低;教學(xué)方法3所俱樂(lè)部學(xué)員滿意度一致，師資力量上俱樂(lè)部1的滿意低要低于俱樂(lè)部2和3。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)滿意度上俱樂(lè)部3滿意度要明顯低于1和2。

2.2 網(wǎng)球?qū)W習(xí)滿意度分析

2.2.1 網(wǎng)球?qū)W習(xí)認(rèn)知分析

根據(jù)上述表格可以得知鍛煉身體和發(fā)展體育特長(zhǎng)占據(jù)主要占比，因?yàn)閷W(xué)習(xí)群體多是初中生和成年上班族。運(yùn)動(dòng)成為休閑娛樂(lè)活動(dòng)也是年輕群體較為接受的形式。

2.2.2 學(xué)習(xí)滿意度分析

由上述表格可以看出學(xué)員總體滿意度較高，但是場(chǎng)地設(shè)施滿意度低，究其員無(wú)外乎是俱樂(lè)部自行修建網(wǎng)球場(chǎng)成本高昂，無(wú)力承擔(dān)，而租借場(chǎng)地成本低廉且易實(shí)施。租借場(chǎng)地導(dǎo)致學(xué)習(xí)場(chǎng)所不固定這也直接導(dǎo)致學(xué)員對(duì)場(chǎng)地不滿意度上升。其次，學(xué)員對(duì)師資力量滿意度低原因是因?yàn)榧媛気^多，水平參差不齊。

2.2.3 網(wǎng)球?qū)W習(xí)問(wèn)題分析

根據(jù)表3可以得知學(xué)習(xí)問(wèn)題主要包括教學(xué)內(nèi)容老舊、場(chǎng)地設(shè)施不足、教學(xué)方法落后、師資力量不足、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不合理。教學(xué)內(nèi)容老舊是因?yàn)闊o(wú)統(tǒng)一教材，場(chǎng)地設(shè)施不足主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)場(chǎng)地是以租借形式搭建的。教學(xué)方法和師資力量有直接關(guān)系，兼職教練多導(dǎo)致水平不一。最后收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不合理是俱樂(lè)部自身營(yíng)業(yè)問(wèn)題。

3 對(duì)策及建議

3.1 加大對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入，積極合理開(kāi)發(fā)利用場(chǎng)地設(shè)施

俱樂(lè)部要加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入力度，可以與租借場(chǎng)地的機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，固定教學(xué)場(chǎng)地，使學(xué)員的學(xué)習(xí)場(chǎng)所得到保障。同時(shí)，網(wǎng)球俱樂(lè)部可以將空置的場(chǎng)地進(jìn)行改造使之適合網(wǎng)球教學(xué)。既能減少經(jīng)營(yíng)成本也能使教學(xué)場(chǎng)地得到保障。同時(shí)在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的維護(hù)，延長(zhǎng)教學(xué)使用年限。

3.2 聘用高水平的教練員并減少流動(dòng)性

對(duì)所聘請(qǐng)的教練進(jìn)行定期考核并與其簽訂就業(yè)協(xié)議，既為教練員利益提供了保障，又能減少教練員流動(dòng)性，使教學(xué)得到進(jìn)一步保障，避免在上課時(shí)間段沒(méi)有教練在場(chǎng)或頻繁更換教練的現(xiàn)象出現(xiàn)。提升了學(xué)員對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)的好感度。其次是制定出合理的俱樂(lè)部管理制度，有效的管理可以減少問(wèn)題的發(fā)生率。

3.3 積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段及教材

從調(diào)查結(jié)果得知3所俱樂(lè)部教材均呈現(xiàn)出不同程度的不統(tǒng)一和老舊等問(wèn)題。因此，對(duì)教材的開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要，優(yōu)秀的教材和教法使得學(xué)員學(xué)習(xí)效果翻倍，從而提升學(xué)員對(duì)俱樂(lè)部的好感和網(wǎng)球?qū)W習(xí)的熱情。俱樂(lè)部可以定期進(jìn)行教練員的綜合教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力。其次，可以針對(duì)以往學(xué)員資料進(jìn)行整理分析，自行組織教材的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合俱樂(lè)部學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（作者單位：上海市寶山區(qū)第二青少年業(yè)余體育學(xué)校）