成為校長

歐陽艷冰與培教小學(xué)的緣分密不可分。用她的話來說，沒有培教小學(xué)的發(fā)展就沒有她的今天，她們是彼此成長的見證者。從教師到中層干部，副校長，再到校長，一步一個腳印，這是一個共同成長的故事。

2006年，新民小學(xué)在原培教職業(yè)中學(xué)的舊址上重建，改名培教小學(xué)。這所新建的學(xué)校位于城郊交界處，面向更大的群體招生，也成為全鎮(zhèn)重點(diǎn)打造的學(xué)校。于是，上級將歐陽艷冰調(diào)至新建的培教小學(xué)，擔(dān)起主抓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重任。

到任以后，她一邊規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理，一邊摸索教師培訓(xùn)工作。她在老師的備、講、批、復(fù)、考常規(guī)管理方面建立了一套完善的“六認(rèn)真”制度，幫助許多教師找到了工作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，這套標(biāo)準(zhǔn)一直沿用至今。當(dāng)時，學(xué)校承辦了全鎮(zhèn)的作業(yè)展，學(xué)生的全科作業(yè)都在活動上進(jìn)行了展覽，全鎮(zhèn)兄弟學(xué)校的同行都前來參觀點(diǎn)評，“六認(rèn)真”制度在這次活動中得到了檢驗(yàn)，也從這次活動以后，老師們開始認(rèn)識到按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)工作的重要性。不僅如此，時任教導(dǎo)主任的歐陽艷冰還探索了師徒結(jié)對、學(xué)習(xí)共同體組建、觀課評課的一些制度，培教小學(xué)早期的教師成長體系也就這樣逐步形成。

時間的積累以及工作上的突出進(jìn)步讓歐陽艷冰成長很快，2012年，她被任命為培教小學(xué)校長。從教師到“一把手”，工作壓力的轉(zhuǎn)變大嗎？“其實(shí)我是從一線教師成長上來的，無論是班主任、學(xué)科組長、德育、教學(xué)管理……這些工作我都做過，校長的身份讓我要去思考一所學(xué)校的整體定位與布局，這是一個很大的轉(zhuǎn)變?！睔W陽艷冰說。

學(xué)校的發(fā)展定位來自于大量的前期調(diào)研。上任之后，歐陽艷冰與學(xué)生家委會舉行座談、調(diào)研學(xué)校教師、問卷調(diào)查學(xué)生……經(jīng)過長達(dá)兩年的研討與修改，學(xué)校逐步確定了“微笑教育”的特色定位，“微笑教育成就微笑人生”便是學(xué)校的辦學(xué)理念。歐陽艷冰進(jìn)一步闡釋：“我們希望教師以發(fā)自心田的愛去滋潤學(xué)生心田，去啟迪每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生保持快樂、積極、穩(wěn)定的情緒，使每一位學(xué)生學(xué)有所獲，健康發(fā)展，使師生保持積極的人生態(tài)度，形成校園獨(dú)特的微笑文化，讓微笑教育成就師生的微笑人生?！?/p>

微笑課堂

微笑教育是一個完整的辦學(xué)系統(tǒng)，包含微笑環(huán)境、微笑團(tuán)隊(duì)、微笑管理、微笑課堂、微笑德育、微笑課程。其中，“微笑課堂”是主要落腳點(diǎn)。

微笑課堂，也被稱為“4S課堂”，即“探索（Search ）—分享（Share）—鞏固（Solidify）—升華（Sublimate）”，讓學(xué)生在課前、課中、課后、課外經(jīng)歷探索未知知識、分享學(xué)習(xí)所獲、鞏固知識技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的過程。

經(jīng)過長時間的實(shí)踐，微笑課堂探索出很多個性化的特點(diǎn)。以課堂上的小組合作為例，全國各地的學(xué)校都在做，一組或4人或6人或8人，這些別人的經(jīng)驗(yàn)始終不適合培教小學(xué)的實(shí)際。一堂課只有40分鐘，如何分組既能保證小組內(nèi)每個人都有發(fā)言機(jī)會，又能使座次安排容易操作，培教小學(xué)最后的答案是3人。“這是我們從時間和空間綜合考量的最佳答案?！睔W陽艷冰說，小組合作涉及討論時，三張桌子可以迅速拼在一起，并排而坐也完全不需要學(xué)生扭身去看黑板，這一點(diǎn)保證了他們聽課的舒適性。

除此之外，微笑課堂在教師端還設(shè)有統(tǒng)一的“備課模板”。老師按照“4S”的分解步驟來設(shè)計(jì)每一堂課，這就將每個環(huán)節(jié)的用時進(jìn)行了規(guī)劃，從時間上避免了“一言堂”的出現(xiàn)。

課后，老師會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的拓展性作業(yè)，包括知識類、實(shí)踐體驗(yàn)類、訓(xùn)練鞏固類。學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握怎么樣？一場改革是否行之有效都需要通過效果來進(jìn)行評價。學(xué)校從看學(xué)生的“學(xué)”、觀老師的“教”、驗(yàn)學(xué)習(xí)的“果”、聽眾人的“意”四方面設(shè)計(jì)了一套評價機(jī)制，確保微笑課堂的改革實(shí)效。

“如果評價體系是激勵性的，那無論老師和學(xué)生，人人都能得到充分的尊重和發(fā)展?！痹跉W陽艷冰看來，以前學(xué)校對教師的工作評價主要通過民主投票的方式，這是一種“人情式”的考核，現(xiàn)在，學(xué)校就把老師的工作分成模塊展開量化評價，專業(yè)發(fā)展、教學(xué)成績、課題研究……一一對應(yīng)打分，老師們也可以根據(jù)各個板塊的得分情況尋找自己發(fā)展的短板所在，不斷完善自我成長。

成就微笑人生

從老師成長為校長，歐陽艷冰的經(jīng)歷讓她對促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展格外重視。她認(rèn)為，一個好校長必不可少的個人魅力便是教育教學(xué)的專業(yè)能力，校長需要在教育教學(xué)方面給老師起引領(lǐng)帶動作用。校長也只有對教育教學(xué)深度的理解，才能將自己的辦學(xué)理念落實(shí)到具體工作中去。她經(jīng)歷過多個教學(xué)一線崗位，并且在每個崗位都能做出成績，所以常常鼓勵老師們主動交換崗位，不斷從新崗位中去獲取新技能，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

交換崗位也就意味要不斷打破老師們原來所在的舒適圈，難免會有人有抱怨。歐陽艷冰很體諒老師們的消極情緒，但也能很快消解他們的抱怨。

“一個老師無論原來有多優(yōu)秀，只要他開始抱怨、懈怠，那很快便會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這勢必阻礙他的成長?！睔W陽艷冰坦言，無論哪個學(xué)校必定有一部分教師生活在這種狀態(tài)中，作為校長，她大力開展工會活動、豐富多樣的教師培訓(xùn)、交流論壇去激發(fā)老師們工作的熱情和活力。

在歐陽艷冰的愿望里，從培教小學(xué)走出去的孩子，都是充滿微笑的，陽光的，自信健康的。2020年，新冠疫情之下，全球出現(xiàn)了許多致郁的極端案例，這也讓她更加堅(jiān)定了“微笑教育成就微笑人生”的辦學(xué)信念。

“我們希望每個孩子除了學(xué)業(yè)學(xué)扎實(shí)以外，還要保持微笑、陽光，做一個自信陽光的人?！迸嘟绦W(xué)從一年級到六年級設(shè)立了“禮、孝、愛、能、誠、感恩”的德育主題，通過班會、級會、校會等方式將微笑教育融于德育之中，同時，還通過敬老院慰問、公益慈善活動讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)體會這些德育美德。

歐陽艷冰生長在順德的農(nóng)村，她回憶起小時候一放假就跟著媽媽摘桑養(yǎng)蠶、割草喂魚，有快樂，也有抱怨，這些都成了自己暑假生活深刻的記憶。2020年，國家下發(fā)加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的相關(guān)文件，勞動教育被高度重視起來，培教小學(xué)下一步也將研究開展校園的勞動課程，“我們想要爭取更多資源來開好勞動課，讓孩子們不再是在瓶瓶罐罐里體驗(yàn)勞動，而是到更寬廣的田野里去收獲汗水和記憶?！闭f到這里，她有些興奮，笑得像那個暑假生活里的孩子。