“讀書就像爬山一樣，爬得越高越有信心?！辈茏嫌⒄f，在教學(xué)中，她經(jīng)常給學(xué)生們以信心，讓他們勇于攀上眼前的高峰，實現(xiàn)自我的價值。

“謝謝老師您沒有放棄我，讓我的人生變得不一樣！”在一封書信里，曹紫英曾經(jīng)的學(xué)生劉文軒如是寫道。從教26年，像劉文軒一樣的學(xué)生，曹紫英遇到不少。也正是因為遇到了曹紫英，他們的人生變得更積極，也更有意義。

劉文軒是一名留守學(xué)生，平時得到的關(guān)愛極少，初中階段又正值青春期，性格較為叛逆。曾經(jīng)有一段時間，劉文軒連續(xù)10多天沒到學(xué)校上課，曹紫英心急如焚，四處打聽才要來了電話，聯(lián)系上劉文軒。但劉文軒卻表示不想回學(xué)校，更不想上課。曹紫英沒有用嚴厲的口吻責(zé)備，也沒有聯(lián)系他的家長，只是告訴他：“你這個年紀出去外面什么都做不了，你到教室坐著，聽一段時間，能學(xué)多少學(xué)多少，總比在外面浪費時間強。”劉文軒聽了她的話，回到了教室。此后一段時間，曹紫英經(jīng)常與他聊天，鼓勵他繼續(xù)努力。在曹紫英的幫助下，劉文軒端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績變得越來越好，后來以優(yōu)異成績考取了永興一中。如今，遇到開心的事，他會同曹紫英分享，遇到難題，也會找曹紫英幫忙。在劉文軒內(nèi)心深處，曹紫英就是母親般的存在。

這些年，曹紫英將愛心、細心、耐心、責(zé)任心等“四心”貫穿于教學(xué)的每個時刻，不放棄任何一個落后生。曹紫英班上曾有一個學(xué)生，文化課成績很一般，但曹紫英注意到，這個學(xué)生鋼琴彈得特別好，歌聲也動聽，于是她便鼓勵這個學(xué)生學(xué)音樂，走好屬于自己的路?！懊總€學(xué)生的發(fā)展方向不同，多‘一條腿走路，方向也會變得更廣?！辈茏嫌⒄f道。

在日常教學(xué)中，曹紫英有一套自己的教學(xué)模式——基礎(chǔ)知識，“虐待式”學(xué);能力知識，“挑戰(zhàn)式”學(xué)。“化學(xué)概念是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，也是化學(xué)知識的重要組成部分，是學(xué)生認識物質(zhì)屬性及其規(guī)律的起點，對概念本質(zhì)的分析及其拓展應(yīng)用是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)注點?！睘榱俗寣W(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識，曹紫英給學(xué)生們列出重點，規(guī)劃任務(wù)，一步一步，循序漸進。

預(yù)習(xí)是聽好課的先決條件，曹紫英會讓學(xué)生們在課前先進行預(yù)習(xí)，初步掌握新課的框架內(nèi)容，了解新課的重點。同時，及時發(fā)現(xiàn)新課中的疑難問題以及學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，為聽好新課，高效率地掌握新知識做好準備，盡量避免聽課的盲目性和隨意性。

蘇霍姆林斯基提醒教師：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。”讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，曹紫英會把這種快樂和享受傳遞給學(xué)生。“特別是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情。但是，這些學(xué)生讀起課外書卻津津有味，這就是興趣。這種樂趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)?！辈茏嫌⒄f道。

曹紫英會要求學(xué)生認真做好課堂練習(xí)，手腦并用，“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍”?！盎瘜W(xué)概念是通過做題來鞏固的，混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物的概念，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，熟練度、準確度明顯提高，也理解了對常見物質(zhì)的理解?！辈茏嫌⒈硎?。

“讀書就像爬山一樣，爬得越高越有信心?！辈茏嫌⒄f，在教學(xué)中，她經(jīng)常給學(xué)生們以信心，讓他們勇于攀上眼前的高峰，實現(xiàn)自我的價值。