藺坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 邊疆地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是服務(wù)邊疆醫(yī)療的重要力量，學(xué)生能否有較好的崗位勝任能力，關(guān)系到邊疆高職人才培養(yǎng)的作用和意義，從調(diào)研情況來看，通過崗前技能培訓(xùn)后，勝任力有非常明顯的提高，這主要體現(xiàn)在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、崗前技能培訓(xùn)的重視程度、崗前培訓(xùn)的師資力量以及崗前技能培訓(xùn)的課程設(shè)置等幾個(gè)方面，從調(diào)查問卷可以看出，95%以上的高職學(xué)生認(rèn)同崗前技能培訓(xùn)的重要性，并且通過崗前技能培訓(xùn)后能在較短的時(shí)間內(nèi)勝任醫(yī)院的實(shí)習(xí)工作，從這個(gè)角度來看在邊疆高職臨床專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中一定要重視崗前技能培訓(xùn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 崗位技能培訓(xùn);崗位勝任力;臨床醫(yī)學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0032-02

關(guān)于崗位勝任力的定義最早是由英國的大衛(wèi)·麥克萊倫教授提出的。提出這種理論的前提是在工業(yè)社會(huì)中，人們普遍存在認(rèn)識(shí)，即在工作中取得的成績(jī)與足夠的知識(shí)和相關(guān)技能的儲(chǔ)備有關(guān)，而這些都需要通過崗前技能培養(yǎng)和在崗能力培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)階段高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面相對(duì)偏窄，如果不能更好地在實(shí)習(xí)工作過程中體現(xiàn)出自身內(nèi)在素質(zhì)和價(jià)值，畢業(yè)后很難獲得一份滿意的工作，特別是邊疆高職學(xué)生，從這個(gè)角度來說崗前技能培訓(xùn)尤為重要。

一、邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生崗前技能培訓(xùn)對(duì)崗位勝任能力調(diào)查

（一）調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了28道題，其中單選題15題，多選題13題，單選題主要從被調(diào)查者的基本信息、學(xué)生任職、政治面貌、大學(xué)狀態(tài)、崗前內(nèi)容、教師引導(dǎo)進(jìn)行全面的調(diào)查，從自我認(rèn)識(shí)題到狀態(tài)選擇題，有定量、有定類，基本涵蓋了邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)涉及的主要內(nèi)容。而多選題主要有13題，是在單選題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)勝任力的調(diào)查，涉及對(duì)勝任力的認(rèn)識(shí)，包括自我認(rèn)知、對(duì)勝任力的理解、對(duì)勝任力的看法、重要性的認(rèn)同、對(duì)學(xué)校的崗前的培育工作是否滿意、學(xué)校崗前培育所采取的形式、方法以及學(xué)校崗前培育中所取得的成果。本次調(diào)查問卷在邊疆地區(qū)的高職學(xué)院進(jìn)行投放，共回收真實(shí)問卷190份，所有問卷均完整、客觀、有效。并通過認(rèn)真分析從而得出崗前技能培訓(xùn)對(duì)學(xué)生崗位勝任力的相關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。

（二）調(diào)查問卷的分析

您有過崗前技能培訓(xùn)的經(jīng)歷嗎？

您有過崗前技能培訓(xùn)的經(jīng)歷嗎？通過從回收的190份問卷的崗前培訓(xùn)情況來看，有過一段時(shí)間培訓(xùn)的情況并不容樂觀，只有30.53%，這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，只有少部分高職學(xué)生有系統(tǒng)的崗位技能培訓(xùn)的經(jīng)歷，這對(duì)高職學(xué)生的崗位勝任力培育造成了一定的影響。

您的崗前技能培訓(xùn)對(duì)崗位勝任力有用嗎？

您會(huì)堅(jiān)持或者提倡崗前技能培訓(xùn)嗎？

您的崗前技能培訓(xùn)對(duì)崗位勝任力有用嗎？您會(huì)堅(jiān)持或者提倡崗前技能培訓(xùn)嗎？從回收的190份問卷的比例情況來看，只有28.95%的邊疆高職學(xué)生認(rèn)為崗前培訓(xùn)有用并且會(huì)自覺堅(jiān)持下去，另外有32.63%的高職學(xué)生認(rèn)為有用，但堅(jiān)持下去有困難。剩下的38.42%的高職學(xué)生認(rèn)為沒有用，這也說明了大部分的高職學(xué)生認(rèn)為崗前技能培訓(xùn)是有用的，但在堅(jiān)持下去和自律能力上表現(xiàn)得較弱，需要通過更好的引導(dǎo)和激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)崗前技能培訓(xùn)的自覺培養(yǎng)。

從回收的190份問卷中“您認(rèn)為高職學(xué)生是否具備勝任力”情況來看，高職學(xué)生認(rèn)為自己具備勝任力的比例高達(dá)63.65%，這是一個(gè)非常高的比例，說明邊疆高職臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)自我的要求是較高的，在新時(shí)代都渴望進(jìn)步，充滿自信。

從回收的190份問卷中本校的老師對(duì)高職學(xué)生崗位勝任力的作用來看，頻數(shù)比是87 ∶ 103，兩者的相差并不是很大，雖然認(rèn)為有過的高職學(xué)生要略多于“否”的學(xué)生，但很明顯在崗位技能培訓(xùn)這件事上存在著問題，說明了老師在高職學(xué)生崗位勝任的引導(dǎo)上存在著不足。

二、邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生崗前技能培訓(xùn)對(duì)崗位勝任能力分析

從調(diào)查問卷反映的情況來看，高職學(xué)生在堅(jiān)持下去的意志力上還需要加強(qiáng)，特別是很多學(xué)生并沒有接受系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，而只是籠統(tǒng)的短期培訓(xùn)或者是不培訓(xùn)。這些數(shù)據(jù)都進(jìn)一步說明了邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在崗前技能培訓(xùn)上是存在問題的，需要進(jìn)一步完善培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

（一）高職學(xué)生缺乏臨床技能訓(xùn)練

臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)用性和專業(yè)性的實(shí)用科學(xué)。目前，由于社會(huì)環(huán)境等內(nèi)外部因素的影響，社會(huì)充滿了不正常的醫(yī)患關(guān)系，這對(duì)邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生臨床教學(xué)和培養(yǎng)工作產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。前來就診的患者不信任高職學(xué)生的臨床專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為他們只是大專生，只學(xué)了二年，缺乏足夠的安全感;同樣帶學(xué)生的老師對(duì)于帶高職臨床專業(yè)學(xué)生的積極性也不高，在這樣的情況下造成高職臨床專業(yè)學(xué)生的臨床技能訓(xùn)練非常有限。

（二）高職招生規(guī)模日益擴(kuò)大，生源質(zhì)量不高以及軟硬件不完善

從邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生情況來看，生源的整體質(zhì)量確實(shí)不高，他們的學(xué)習(xí)能力和欲望與普通高校學(xué)生比起來有所欠缺，再加上高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及崗前技能培訓(xùn)不重視等多重原因，導(dǎo)致邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的崗位勝任力偏弱，再加上所需的相應(yīng)軟硬件設(shè)施不能滿足培訓(xùn)需求，資源嚴(yán)重不足，崗位勝任力培養(yǎng)的制度建設(shè)不合理。

三、邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生崗前技能培訓(xùn)促進(jìn)崗位勝任能力的策略

（一）激勵(lì)高職學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到崗前技能培訓(xùn)的重要性

通過思政教育和科學(xué)的激勵(lì)來提高邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)崗位技能培訓(xùn)的認(rèn)知，并通過激勵(lì)機(jī)制來進(jìn)一步激發(fā)他們的能動(dòng)性，同時(shí)要讓他們多參與一些已經(jīng)畢業(yè)的高職學(xué)長(zhǎng)和一線醫(yī)生的講座和交流中去，讓他們更好地認(rèn)識(shí)到崗前技能培訓(xùn)的重要性。

（二）完善崗前技能培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的水平

崗前技能培訓(xùn)機(jī)制主要包括兩個(gè)方面：針對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)機(jī)制和針對(duì)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過對(duì)崗前技能培訓(xùn)機(jī)制的設(shè)立，比如對(duì)于在崗前技能培訓(xùn)中獲得“優(yōu)秀”的學(xué)生可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的選擇上有優(yōu)先權(quán)，同時(shí)對(duì)于在實(shí)習(xí)鑒定中把崗前技能培訓(xùn)也一并納入考評(píng)體系中。同時(shí)對(duì)參與崗前技能培訓(xùn)的教師進(jìn)行能力和水平的考核，淘汰不符合崗前技能培訓(xùn)要求的教師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師勝任能力的培養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)秀的教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

從邊疆高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生角度來看，他們將來是要到基層從事“全科”醫(yī)學(xué)工作的，所以對(duì)于他們能否在學(xué)習(xí)期間掌握更多的崗位技能顯得非常的重要，所以在崗位勝任力上有所提高是通過崗前技能培訓(xùn)加以實(shí)現(xiàn)的，那么需要深入對(duì)崗前技能培訓(xùn)進(jìn)行機(jī)制的設(shè)計(jì)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]國務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部 國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)人力資源社會(huì)保障部 國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于做好臨床醫(yī)學(xué)（全科）碩士專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)工作的意見（試行）[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2013（Z2）.

◎編輯 張 慧