羅燕

【摘 要】本文闡述制訂物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性及構(gòu)建的過程，分析了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)容，即制訂中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)廣西實(shí)際情況進(jìn)行本土化改造，制訂物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的質(zhì)量，取得了顯著的社會效益。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 標(biāo)準(zhǔn)體系 物流管理 企業(yè)骨干 職業(yè)技能

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0103-03

2019年2月，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，提出“總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”，要求“至2022年，建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)院校落地實(shí)施”。2019年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》，要求在全國職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制。物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與中國職業(yè)教育發(fā)展要求緊密契合。

一、制訂物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的必要性

（一）有利于解決現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系缺乏的問題

2014年，教育部推動首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，分3批次在全國職業(yè)院校、企業(yè)和城市確立了562個試點(diǎn)單位。2015年首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位有165家，2017年第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位有203家，2018年第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位有194家。其中，開展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的單位有132家。這些試點(diǎn)單位主要圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、招生方式和課程體系開展研究與實(shí)踐。各個試點(diǎn)單位開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式千差萬別，至今尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)體系，致使現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)無章可循。從現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)到全國職業(yè)院校普及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，已經(jīng)走過了6年時間。有必要借鑒前期現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的成果，從現(xiàn)代學(xué)徒制源頭到培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)質(zhì)量考核方面制訂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系，從而規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)參與各方主體的行為。

（二）有利于解決現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的問題

教育部已經(jīng)完成了對全國3個批次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的驗(yàn)收，一次性驗(yàn)收合格率為92%。根據(jù)教育部對全國批次現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的驗(yàn)收情況分析，中國東部和南部省份現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的情況要好于西部省份?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)存在的問題包括培養(yǎng)主體過于單一、培養(yǎng)模式特色不鮮明和考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格等，這些問題的根源是缺乏現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系。眾多職業(yè)院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，因缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)效果良莠不齊。制訂現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，按照高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒，促進(jìn)行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量得到充分保障，可以有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊的問題。

（三）有利于助推中國特色職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)國際化的問題

2019年4月，教育部和財(cái)政部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，指出要制訂一批具有國際影響力的高質(zhì)量職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。至2035年，創(chuàng)建具有鮮明特色的職業(yè)教育品牌，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。縱觀當(dāng)今世界職業(yè)教育，德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的“CBE”模式和法國的“雙軌制”等，這些職業(yè)教育發(fā)展模式在世界職教界的影響力已經(jīng)根深蒂固，成為其他國家爭相仿效的榜樣。近年來，中國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但缺乏國際領(lǐng)先的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，致使職業(yè)教育“走出去”遇到發(fā)展的瓶頸。可在引入國際先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，本土化改造，制訂物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，形成具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。充分利用廣西區(qū)位優(yōu)勢，將現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系向東盟國家輸出，符合國家提出的“沿著‘一帶一路建設(shè)的區(qū)域、國際產(chǎn)能合作集聚區(qū)和重點(diǎn)國家，積極布局職業(yè)教育走出去戰(zhàn)略”，解決中國特色的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)“走出去”難題。

二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的過程

（一）研究探索階段

早在2017年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定為廣西骨干示范校建設(shè)單位，物流管理專業(yè)確定為廣西重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。物流管理專業(yè)與10多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)合開展“訂單培養(yǎng)”，探索以師帶徒人才培養(yǎng)模式，初步建立了現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)雛形。2018年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合中國物流與采購聯(lián)合會、廣西德邦物流有限公司和上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司到廣西物流行業(yè)和企業(yè)，對現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，為構(gòu)建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2019年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)英國現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，按照中國物流行業(yè)實(shí)際情況及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行本土化改造，校、企、行、第三方機(jī)構(gòu)共同制訂了具有中國特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系。

（二）實(shí)踐檢驗(yàn)階段

2018年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照制訂的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了首批物流管理專業(yè)10名現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)，培養(yǎng)前，嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制主體選擇、現(xiàn)代學(xué)徒挑選、企業(yè)導(dǎo)師評選和學(xué)校導(dǎo)師遴選等標(biāo)準(zhǔn)，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制前期質(zhì)量;培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格遵照現(xiàn)代學(xué)徒制的課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，保障現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)過程的嚴(yán)肅性;培養(yǎng)后期，第三方評估機(jī)構(gòu)和第三方監(jiān)管機(jī)構(gòu)嚴(yán)格把控考核標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行考核評價。學(xué)院對首批現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，完善了現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，2019— 2020年，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的對象擴(kuò)大到32名，并將來自東盟的5名留學(xué)生納入培養(yǎng)范圍。在不斷實(shí)踐中優(yōu)化和完善現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，確保物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的可行性和科學(xué)性。

三、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)容

（一）引改結(jié)合，制訂中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系

引進(jìn)英國現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，按照中國物流行業(yè)實(shí)際情況及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行本土化改造，校、企、行和第三方機(jī)構(gòu)共同制訂富有中國特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系從三個維度入手，第一個維度是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)參與單位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，包括現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和第三方評估機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);第二個維度是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)主體的選拔標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)校導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn);第三個維度是現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包括現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒出師標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中又包含現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度和現(xiàn)代學(xué)徒5個崗位及相應(yīng)10門課程的崗位課程標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)師單元標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒單元標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代學(xué)徒評估標(biāo)準(zhǔn)。3個維度層層遞進(jìn)。物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系共8個標(biāo)準(zhǔn)300項(xiàng)條款。

（二）凸顯特色，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)

物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系制訂后，為檢驗(yàn)該標(biāo)準(zhǔn)體系的科學(xué)性和可行性，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目指導(dǎo)單位、參與學(xué)校合企業(yè)和第三方評估機(jī)構(gòu)四方協(xié)同，聯(lián)合開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)。中國物流與采購聯(lián)合會全過程指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西德邦物流有限公司“雙主體”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒，上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督與評價。構(gòu)建了“企業(yè)（廣西德邦物流有限公司）+學(xué)校（廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）+第三方評估機(jī)構(gòu)（上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司）+第四方主管部門（中國物流與采購聯(lián)合會）”的四方齊抓共管，分工明確的現(xiàn)代學(xué)徒制立體運(yùn)行機(jī)制，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評估師+第三方內(nèi)審員+第四方外審員”的特色現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)。

（三）獨(dú)立評估，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)

從國內(nèi)500多個開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的情況分析，絕大多數(shù)試點(diǎn)單位對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的考核采取學(xué)校單獨(dú)考核和校企共同考核的方式，考核的內(nèi)容局限在校企共同開發(fā)的現(xiàn)代學(xué)徒制課程方面。這種考核方式存在的問題顯而易見。一是學(xué)校和企業(yè)都是現(xiàn)代學(xué)徒制執(zhí)行的主體，既是運(yùn)動員，又擔(dān)任裁判員，使考核流于形式，難以嚴(yán)格把控現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量;二是考核內(nèi)容僅僅包含現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)課程，忽視了職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在多方調(diào)查的基礎(chǔ)上，集眾所長，采取了第三方獨(dú)立考核和第四方獨(dú)立監(jiān)管的方式，為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司獨(dú)立執(zhí)行物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的質(zhì)量考核，考核內(nèi)容既包括現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)課程又包括現(xiàn)代學(xué)徒的職業(yè)道德與職業(yè)精神，中國物流與采購聯(lián)合會獨(dú)立承擔(dān)第四方監(jiān)管職責(zé)，對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行最終的監(jiān)管，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制整個培養(yǎng)過程的質(zhì)量。

四、物流管理職業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的成效

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目使多方收益

利用現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒取得了較為顯著的成效。廣西德邦物流有限公司對本項(xiàng)目給予了高度評價，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目對規(guī)范企業(yè)操作技術(shù)，加快企業(yè)高層次人才培養(yǎng)，提升企業(yè)管理能力起到了重要作用。作為評估師，參與教師認(rèn)為，通過與企業(yè)導(dǎo)師緊密對接，掌握了物流企業(yè)管理技術(shù)并熟悉了工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了自身“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目完成后，9名評估師全部獲得中國物流與采購聯(lián)合會頒發(fā)的評估師證書。作為現(xiàn)代學(xué)徒，學(xué)生認(rèn)為通過校企雙方精準(zhǔn)培養(yǎng)，能力有了質(zhì)的提升。通過一年的精準(zhǔn)培養(yǎng)，40多名學(xué)徒全部獲得教育部頒發(fā)的專科畢業(yè)證書，同時獲得中國物流與采購聯(lián)合會頒發(fā)的現(xiàn)代學(xué)徒證書。12名現(xiàn)代學(xué)徒提升為部門經(jīng)理，占比為30%;19名現(xiàn)代學(xué)徒提升為部門主管，占比為48%;8名現(xiàn)代學(xué)徒被公司確定為部門儲備主管，占比為20%，所有現(xiàn)代學(xué)徒都成長為企業(yè)骨干。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系在國內(nèi)外推廣成效顯著

首先是在國內(nèi)高職院校推廣應(yīng)用。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，在廣西區(qū)內(nèi)8所高職院校和區(qū)外9所高職院校進(jìn)行了推廣應(yīng)用。利用現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)生數(shù)量達(dá)到2000多人。經(jīng)過推廣應(yīng)用情況反饋，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性強(qiáng)，操作方便，在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)中激發(fā)了參與企業(yè)、學(xué)校教師和學(xué)生的熱情，調(diào)動了各方的主動性，有效地提高了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好的職業(yè)教育改革效果。其次是在東盟國家職業(yè)院校推廣應(yīng)用。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)向越南涼山高等師范學(xué)校、河內(nèi)大學(xué)、海防大學(xué)和南北江阮秉謙職業(yè)高中推廣應(yīng)用。同時，越南職業(yè)院校利用該標(biāo)準(zhǔn)與越南北江國際物流園區(qū)、越南南海誠國際服務(wù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒取得良好效果。東盟職業(yè)院校引進(jìn)該標(biāo)準(zhǔn)體系培養(yǎng)的30名現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能提升明顯。其中，15名學(xué)徒成為當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)骨干，實(shí)現(xiàn)了海外中資企業(yè)人才本土化培養(yǎng)的初步目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】羅 燕（1983— ）女，四川射洪人，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)槲锪鞴芾砑皡^(qū)域經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 黃桂嬋）