郭燁坤

【摘 ? 要】 ?體驗(yàn)式教學(xué)是將理論知識有效利用的一種教學(xué)形式，將實(shí)踐中得到的真切感受和知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。本文著重分析了教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中通過四個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，加深學(xué)生對于音樂的理解和認(rèn)知，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，緩解高中生的緊張學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;音樂鑒賞

高中學(xué)生處于高壓狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，音樂課堂的目的之一就是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松、歡樂的課堂，與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂課堂中的出現(xiàn)，代表著教育改革的進(jìn)步和提高，這是高中課堂比較重要的一種教學(xué)形式。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，高中學(xué)生具備自身獨(dú)特的認(rèn)知能力和對于音樂的理解能力，體驗(yàn)式教學(xué)可以將音樂作品中的想象情境和創(chuàng)作小故事進(jìn)行再現(xiàn)，這樣的方式就可以加深學(xué)生的聆聽體驗(yàn)，加深對于音樂作品的理解，融入個(gè)人不同的看法和見解，豐富個(gè)人音樂韻律的掌握情況，在不同的情境下感受音色、音調(diào)的變化，提高學(xué)生的音樂審美能力。

2.提高教師音樂教學(xué)效果

體驗(yàn)式教學(xué)是一種注重實(shí)踐體驗(yàn)和感受的教學(xué)模式，在高中音樂鑒賞課堂上，教師通過這樣的教學(xué)方法，可以為學(xué)生帶來更好、更真實(shí)的音樂體驗(yàn)。以《雨后彩虹》為例，為贏得學(xué)生對教師的好感，在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的同時(shí)，也會(huì)加深學(xué)生與教師之間的聯(lián)系和親密度，這樣可以大大拉近師生之間的距離。音樂作品的鑒賞不僅局限于課本的內(nèi)容，體驗(yàn)式教學(xué)就很好地呈現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造了歡快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

3.提高學(xué)生實(shí)踐能力

以《雨后彩虹》為例，這是一首苗族音樂作品，給人一種親切、明快的感受，學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)的形式下，可以感受苗族音樂的魅力，同樣可以應(yīng)用自己所學(xué)的音樂鑒賞知識來進(jìn)行分析和對比，感受苗族音樂文化與其他音樂的區(qū)別和獨(dú)特之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中摸索和探究韻律的特點(diǎn)和節(jié)拍的特點(diǎn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理創(chuàng)造情境

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是比較重要的部分，簡單地說就是創(chuàng)造情境。這里的情境可以是作家創(chuàng)作靈感的出現(xiàn)、作品中描述的音樂場景、與作品有關(guān)的事物再現(xiàn)等。以《雨后彩虹》為例，題目中的“雨”和“彩虹”就是兩個(gè)重要的元素，在創(chuàng)造情境的時(shí)候要將這兩個(gè)元素的呈現(xiàn)放在首位，體驗(yàn)式教學(xué)的中心就是情境的再現(xiàn)和反復(fù)呈現(xiàn)，呈現(xiàn)出來的情境需要盡可能接近于音樂作品，不可脫離作品憑空出現(xiàn)，所以要注重情境創(chuàng)造的合理性，比如《雨后彩虹》這一情境的呈現(xiàn)要考慮諸多因素，包括苗族文化的融合，也包括作家的創(chuàng)作理念，將情感也有形地再現(xiàn)出來。教師對于情境的創(chuàng)造需要具備一定的作品基礎(chǔ)，對于作家陸任易當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作心境、創(chuàng)作來源都要進(jìn)行深刻的理解，情景交融，寄情于景，最后為學(xué)生帶來深刻的實(shí)踐體驗(yàn)?？傊?，情境的創(chuàng)設(shè)要具備合理性、真實(shí)性、靈活性，符合這幾個(gè)條件的體驗(yàn)式教學(xué)才具有可行性。

2.引導(dǎo)自主探究

在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境后，還需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師的作用雖然是不可忽略的，但是更加需要注重學(xué)生的主體地位，問題式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)可以融入體驗(yàn)式教學(xué)中。比如《雨后彩虹》這一作品，教師可以為學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)之前提出幾個(gè)問題：作家心聲的呼應(yīng)在哪個(gè)旋律哪個(gè)段落上？該音樂作品的主要元素是什么？苗族文化在音樂作品中是如何再現(xiàn)的？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究能力和自主思考的能力。

3.深化實(shí)踐體驗(yàn)

教師在高中音樂鑒賞課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)，需要注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)是學(xué)生在音樂課堂的目標(biāo)之一。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可以通過兩個(gè)方面進(jìn)行：一是體驗(yàn)的真實(shí)性;二是體驗(yàn)的反復(fù)性。體驗(yàn)的真實(shí)性表現(xiàn)在情境和音樂作品的有效融合，使學(xué)生身臨其境，把對于作品的理解和感受得到升華。體驗(yàn)的反復(fù)性則指的是學(xué)生在循環(huán)的體驗(yàn)過程中，會(huì)加深對于音樂作品的印象和理解，反復(fù)聆聽和體驗(yàn)會(huì)提高對于音樂內(nèi)容的消化程度，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

4.適當(dāng)建議鼓勵(lì)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，高中音樂教師還有不可忽略的一點(diǎn)，就是對于學(xué)生的觀點(diǎn)和體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，這樣就會(huì)提高學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。樂于學(xué)習(xí)、樂于體驗(yàn)，這也是音樂課堂的重要目標(biāo)之一。

綜上所述，在高中音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，是一種有益的教學(xué)形式，能給老師和學(xué)生都帶來良好的體驗(yàn)。高中課堂需要這樣的體驗(yàn)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自主探究的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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