殷悅月

當前，高素質(zhì)綜合型人才是現(xiàn)代化教育發(fā)展的根本要求。教師應重視在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，積極改變當前的教學模式，全面提升學生的個人能力和綜合素質(zhì)，包括學生的邏輯思維能力和自主探究能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)教學改革的目標，如何實施有效的培養(yǎng)計劃是我們教育者應深思的教學問題。

一、思維能力全面發(fā)展在小學數(shù)學教學中的重要性

第一，思維能力發(fā)展在教學中起到引導作用。小學數(shù)學教學目標主要從抽象、邏輯、應用等方面進行教學，抽象思維幫助學生建立興趣，引導學生對數(shù)學知識的探索，利于學生構(gòu)建心智圖形的完整性。第二，思維能力全面發(fā)展符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)實施計劃。人才培養(yǎng)大計是我國發(fā)展大計，不僅要培養(yǎng)高品質(zhì)的人才，還需要培養(yǎng)出思維能力較強的人才，小學數(shù)學在教學中全面發(fā)展學生思維能力，符合現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)計劃要求。第三，思維能力全面發(fā)展可以幫助學生提高綜合學習能力。學好數(shù)學是思維能力發(fā)展的重要手段之一，清晰的邏輯分析力可以幫助學生進一步分析和運用數(shù)學知識，使數(shù)學的應用性變得更強。

二、小學數(shù)學教學中學生思維能力全面發(fā)展的對策

1.教師積極轉(zhuǎn)變教學理念

為了實現(xiàn)全面發(fā)展學生思維能力的教學目標，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。教師要深入領(lǐng)悟和研究數(shù)學課堂中的基本內(nèi)涵和主要特征，改變傳統(tǒng)的教學觀念，促進學生學習能力的培養(yǎng)，有利于課堂教學的效率和教學質(zhì)量的提高。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學感知力

數(shù)學感知能力是對數(shù)的順序、數(shù)的表達方式、數(shù)的運算及結(jié)果等的準確感知和理解。教師應積極創(chuàng)設教學方式，讓學生對數(shù)進行充分感知，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。例如，在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”這個教學內(nèi)容時，先出示一些數(shù)字：90、72、585、78、120、267等，讓學生找出能被2整除的數(shù)字，然后再分別找出能被3和5整除的數(shù)字，這樣學生就學會有規(guī)律地找出相應的答案，并強化了數(shù)學感知力，從而在原來的基礎(chǔ)上進行拓展，加強學生數(shù)學思維能力的有效培養(yǎng)。

3.鍛煉學生的綜合性思維

小學數(shù)學教學中要實現(xiàn)全面發(fā)展思維能力，教師要積極鍛煉學生的綜合思維方式，學生要勇于提出質(zhì)疑。教師可以結(jié)合一些錯題練習，引發(fā)學生對問題的思考、探究，并提出自己的想法。比如，在5+5×4-2=？這樣的習題中，特意設計先由5+5開始計算，得到一個錯誤的答案，讓學生與自己計算結(jié)果進行對比，最后得到正確的答案，給老師找錯處并提出質(zhì)疑，有利于學生批判思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合思維能力，教師要設計更多樣化的問題進行訓練。首先，教師可設計一些發(fā)散式問題與訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的靈活思維能力。學生的數(shù)學批判性思維能力與發(fā)散思維水平有著密切的聯(lián)系，可以激發(fā)學生從多個角度、多個層面進行思考，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。其次，可以設計一些陷阱式問題與訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的批判思維能力。另外，設計一些互逆式問題訓練，培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力，促進學生逆向思維的培養(yǎng)和提升。例如，小數(shù)點向右移動一位是擴大10倍，如果向左移動一位又是多少？強化學生逆向思維能力。

4.創(chuàng)設合作探究數(shù)學氛圍

學習的環(huán)境氛圍對教學的質(zhì)量有較大的影響，良好的學習氛圍可以激發(fā)學生的潛能和豐富的想象力。比如，在教室墻上貼上一些五顏六色的算式5+5×4-2=？11+9×4-8=？等，讓學生感受五彩繽紛的世界，從而進入一種愉快的計算模式，充分思考，做好活學活用。同時，在遇到困難的時候，還可以加強學生之間的溝通，促進良好互動關(guān)系的開展。教師遇到不積極參與的學生，應鼓勵通過多觀察、多加嘗試，從而營造互動的課堂教學環(huán)境。比如，怎么才能多擺幾個圖形？以四人為一小組，每組給10根同樣長的小棒，讓學生主動參與思考，對他們的思維能力培養(yǎng)有很大的幫助。

5.善于運用激勵性評價法

在課堂上，教師應創(chuàng)設一些有價值的問題，有的學生知道問題的答案，但是不敢回答問題，不主動回答問題的學生，一般是較為膽怯或是不習慣教學氛圍，還有可能存在不夠自信。這種情況下，教師應鼓勵學生勇敢地講出來，增強學生的膽量和自信心。教師也要適時給予一些鼓勵的話語，運用更為高效且準確的評價法，讓學生敢于表達。例如，教師在教學認識物體和圖形時，一個三角形、一個正方形、一個長方形，通過互動教學，讓學生主動回答圖片中每個圖形分別叫什么，有哪些性質(zhì)？還要進行拓展學習，加入一些特定的圖片，里面有星形、圓形、五星形等。在學生回答的過程中，教師要給予一定的肯定和評價。評價語對于學生而言非常重要，具有鼓勵支持的用意。評價語要具備針對性和準確性，而不是傳統(tǒng)教學中的“你很棒”“回答正確”等之類的評價。評價語對于學生而言，是更正錯誤、認識錯誤的一種方法，同時也給予學生更多的鼓勵和支持，有意義的評價方式會增強學生學習的主動性，從而提高學生的思維能力。

數(shù)學思維能力是小學重點教學內(nèi)容，教師應高度重視并積極培養(yǎng)學生的思維能力，并從課堂教學實踐中改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，并引導學生積極參與對數(shù)學的探索與思考，從而幫助他們掌握良好的思維方式，為后續(xù)學習打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。