楊?lèi)?/p>

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，更多是以直觀經(jīng)驗(yàn)為主，所以如果一門(mén)學(xué)科沒(méi)有趣味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平就難以提升。數(shù)學(xué)，由于知識(shí)理論比較復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，如果教師多以灌輸式教學(xué)方式，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。想要使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為高效，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性非常關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建“高效趣味”課堂的教學(xué)理念也就應(yīng)運(yùn)而生。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

很大一部分教師為了讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，更愿意花大量時(shí)間通過(guò)灌輸式的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，而不愿意把時(shí)間“浪費(fèi)”在和學(xué)生互動(dòng)以及讓學(xué)生實(shí)踐上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂沉悶枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維能力、獨(dú)立思維能力、探究能力等數(shù)學(xué)能力難以提高，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)之間產(chǎn)生矛盾，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間難以提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“高效趣味”課堂的含義

“高效趣味”可以拆分成兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解，“高效”和“趣味”。“高效”，顧名思義，就是極高的效率，應(yīng)用于學(xué)習(xí)中就是在固定的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，相關(guān)學(xué)習(xí)能力也能得到更大的提升。而“趣味”就更好理解了，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是能讓人有輕松愉快的體驗(yàn)，激發(fā)人們做某事的興趣。應(yīng)用于學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建“高效趣味”課堂，具體來(lái)講就是教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐操作的方式使原本枯燥沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力，各種數(shù)學(xué)能力也得到了極大的提升。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效趣味”課堂的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以教師的“填鴨式”教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法，許多小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量長(zhǎng)期處于低水平的狀態(tài)。而基于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效趣味”課堂的理念，教師就可以把教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，讓學(xué)生真正作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。只有教師把自己和學(xué)生放在平等的位置上，在課堂上多多和學(xué)生互動(dòng)，把課堂氛圍變得輕松有趣，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)習(xí)更為高效。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以拿一個(gè)可撥動(dòng)指針的鐘表，然后通過(guò)具體提問(wèn)和操作的方式讓學(xué)生了解時(shí)與分的關(guān)系?！澳銈兛纯寸姳砩嫌袔讉€(gè)大格呢？每一個(gè)大格又有幾個(gè)小格呢？總共有多少小格？”通過(guò)讓學(xué)生參與互動(dòng)的方式具體直觀地了解到分針每走1小格就是1分鐘，時(shí)針每走1小格就是1小時(shí)，而1小時(shí)=60分鐘。然后還可以讓教師說(shuō)一些固定的時(shí)間，讓學(xué)生將鐘表中的指針撥動(dòng)到相應(yīng)的位置。

2.把課本的抽象知識(shí)與生活素材相結(jié)合

與其他課程相比，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象復(fù)雜，且具有較強(qiáng)的邏輯性，所以如果教師只是一味地灌輸講解知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。所以，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，教師應(yīng)該把這些抽象的知識(shí)和生活素材緊密結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加透徹。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)的加減法》這一單元教學(xué)時(shí)，在講解加減法運(yùn)算法則時(shí)，教師就可以通過(guò)一些生活化的案例引出該知識(shí)點(diǎn)。教師可以這樣引導(dǎo)：“今天，我給大家布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家?guī)臀屹I(mǎi)50元錢(qián)的文具，你們可以買(mǎi)一樣，也可以買(mǎi)很多樣，看看哪個(gè)同學(xué)買(mǎi)出來(lái)的文具組合更多？”通過(guò)這樣生活化的例子，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣。而且通過(guò)自主運(yùn)算和思考的方式，讓學(xué)生充分掌握了50多種組合方式以及加法的運(yùn)算規(guī)律，這樣對(duì)于加減法運(yùn)算規(guī)律的理解也會(huì)更加透徹。

3.帶學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)與日常生活有很大的聯(lián)系，筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不一定在教室中，教室外、學(xué)校外都可以是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)跳脫教室是唯一的教學(xué)區(qū)域這個(gè)思想，多帶孩子進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。而且在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的自主權(quán)，他們能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為獨(dú)立深入的思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和水平都明顯提升。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這一單元教學(xué)時(shí)，教師就可以先對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單講解一下長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的基本形狀，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些圖形有大致的了解后，再組織學(xué)生去戶(hù)外參觀，鼓勵(lì)學(xué)生記錄他們看到的這些形狀的事物，比如，停車(chē)路牌外形是圓形，門(mén)是長(zhǎng)方形等，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生通過(guò)自己的觀察和搜集，進(jìn)而對(duì)這些圖形記憶得更加深刻，讓學(xué)生在趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升幾何能力。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“高效趣味”課堂，不僅是為了適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的教學(xué)要求，也是為了滿(mǎn)足數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以數(shù)學(xué)課堂“高效趣味”為教學(xué)方向，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率。