王丹

【摘 ? ?要】 ?語言是人類溝通交流的重要工具之一，同時也是人類傳遞信息的重要載體。而語言的學(xué)習(xí)離不開教育。幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，因此，在幼兒園的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境優(yōu)勢，營造良好的語言教學(xué)環(huán)境，并借助各種教學(xué)方式，開展各類語言教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的語言能力，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒園;語言活動;語言能力

語言是人與人之間重要的交流工具和溝通途徑，在全球化日益發(fā)展的今天，人們之間的交往也不再受地域、時間的限制，廣泛而自由的交流環(huán)境對人們的語言表達能力提出了更高的要求，即我們需要在人際交往過程中盡可能清晰明確地表達個人的思想觀點等，對接收到的他人的思想信息也要具備高效的信息處理能力，從而保證溝通順利進行。幼兒具有非常強大的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，因此，個體的語言表達能力需要從幼兒時期開始培養(yǎng)，通過良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的語言教學(xué)活動，從而提升幼兒的語言表達能力，形成健康獨立的人格。

一、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒語言的學(xué)習(xí)需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，熱烈而溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而為幼兒的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園日常的學(xué)習(xí)和生活中，幼兒教師可以早中晚設(shè)置固定的閱讀或歌唱環(huán)節(jié)，形成規(guī)律的活動時間，從而激起幼兒參與活動的興趣和熱情。其中，早晨的時間段是幼兒精神狀態(tài)最好的時候，教師可以安排晨讀活動，由教師為幼兒朗讀一段故事，以幼兒的語言習(xí)慣和思維方式帶領(lǐng)幼兒參與到故事情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，與故事中的主人公進行對話，從而營造一個良好的語言學(xué)習(xí)鍛煉的氛圍，鼓勵幼兒開口說話，積極交流。在午間休息之后，幼兒的精神和思維處于亟待被喚醒的狀態(tài)，此時，教師可以安排一些適合幼兒學(xué)習(xí)的歌曲，還可以為歌曲編排簡單的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起歌唱，一起跳舞，既能通過肢體活動和歌曲影響激活幼兒身體和思維的活力，快速進入下午的學(xué)習(xí)活動中去，還能帶動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極意愿和興趣;教師還可以鼓勵幼兒主動表演學(xué)過的舞蹈和歌曲，通過自我表現(xiàn)和外界的積極反饋，促使幼兒建立自信，形成健康的人格。另外在日常的幼兒學(xué)習(xí)過程中，教師可以教授幼兒一些具體的語言表達以及情感表達，比如“謝謝”“再見”一類的詞組語句;在傍晚幼兒回家前，教師鼓勵并引導(dǎo)幼兒主動對家長進行語言和情感表達，比如“媽媽，我好愛你”等，在建立良好的親子關(guān)系的同時，也能鍛煉幼兒的語言表達能力。

二、開展豐富的語言學(xué)習(xí)活動

幼兒階段的學(xué)習(xí)仍然以游戲為主，寓教于樂，因此，在幼兒的語言教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，以游戲活動等為載體，鼓勵幼兒參與活動，引導(dǎo)幼兒主動開口進行自我表達，從而達到提升幼兒語言能力的目的。

幼兒的學(xué)習(xí)活動主要分為室內(nèi)活動和室外活動，室內(nèi)活動主要有閱讀、歌唱、游戲、舞蹈表演等形式，教師可以利用短小精悍的童話故事、形象生動的舞蹈動作、繪聲繪色的游戲和表演等開展語言教學(xué)活動。比如講述“龜兔賽跑”的故事，教師可以提出“為什么烏龜走得那么慢最后還能贏呢？”等類似的問題鼓勵幼兒自由思考并踴躍發(fā)言，經(jīng)過師生之間的交流，最后小朋友們能夠明白是“勤能補拙”的道理。另外室外活動主要是由教師帶領(lǐng)幼兒共同組織參與一些室外游戲和活動，比如捉迷藏、木頭人、郊游等各種集體活動。在游戲的過程中，幼兒天生會有強烈的表達欲望，教師可以抓住幼兒的這種心理，鼓勵并引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確流利地進行自我表達。

三、注重“家園共育”，鼓勵幼兒主動交流溝通

幼兒的活動場所主要是幼兒園和家庭，因此，在對幼兒進行語言教育的過程中，需要注意“家園共育”，倡導(dǎo)家長一起參與進來，為幼兒提供全方位的語言學(xué)習(xí)場所。比如，家長在家里特別是在和幼兒溝通時要注意使用普通話，注意言語措辭和語氣，要以小朋友能夠理解的語言溝通方式進行交流，還要積極與幼兒進行交互式的溝通交流，鼓勵幼兒主動表達自我;而在幼兒園里，教師同樣要注意和每一位幼兒的互動交流，注意不能有所偏心倚重，要平等看待并尊重每一位小朋友的自我表達，積極指正引導(dǎo)，幫助幼兒建立自信，完善自我表達，從而提高幼兒的語言表達能力。

幼兒語言能力的學(xué)習(xí)和鍛煉，是一個非常復(fù)雜、漫長的過程，幼兒教師及家長應(yīng)當(dāng)注重為幼兒營造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富的語言學(xué)習(xí)活動，加強和幼兒之間的互動交流，平等看待并尊重幼兒的自我表達，為幼兒的語言學(xué)習(xí)過程建立自信心，從而促使幼兒完善自我表達，提高語言能力。

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