馬嘯 王湖坤 周香君 余松林 李露

摘要：

基于工程教育認證標準，結(jié)合湖北師范大學環(huán)境工程專業(yè)的特點，提出“高校-企業(yè)或政府部門-項目”三位一體的產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學模式。從教學體系、基地建設(shè)、教師隊伍、教學管理和教學評價等五個方面探討具體的改革措施，以提高學生工程實踐能力和解決復雜工程問題的能力，為地方高校環(huán)境工程專業(yè)以及其他工程類專業(yè)改革提供思路。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;實踐教學;地方應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G648.4? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2021）04-0141-07

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染問題日益嚴重，社會急需環(huán)境工程專業(yè)人才，目前環(huán)境工程專業(yè)從一個冷門專業(yè)逐漸受到大家的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)滿足環(huán)保行業(yè)實際需求的工程創(chuàng)新型人才是環(huán)境工程專業(yè)高等教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，而實踐教學是理論聯(lián)系實際的有效橋梁[1-2]。

湖北師范大學環(huán)境工程專業(yè)20年來經(jīng)過不斷發(fā)展，在實踐教學方面已建立了一整套比較完整的體系，形成了一批較為穩(wěn)定的實習基地。為響應(yīng)國家地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略的需求，推進產(chǎn)教融合，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，在當前工程教育認證的背景下，必須進一步強化實踐環(huán)節(jié)的教學設(shè)計及過程優(yōu)化，著力培養(yǎng)學生工程實踐能力和解決復雜工程問題的能力[3-4]。本文對照工程教育認證標準要求，圍繞湖北師范大學環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，對工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，即產(chǎn)學研結(jié)合實踐平臺構(gòu)建和工程能力培養(yǎng)實踐教學改革進行探索，以完善校企、校地合作的協(xié)同育人機制，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，著力提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時推動環(huán)境工程專業(yè)與地方經(jīng)濟建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密對接，加快培養(yǎng)適應(yīng)和支撐湖北節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5-6]。

一、應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建“3+1”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式

以人才市場的需求為導向，以“創(chuàng)新型、應(yīng)用型環(huán)境工程學科高素質(zhì)工程技術(shù)人才”為培養(yǎng)目標，重新修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，以“3年完成專業(yè)理論課程的學習，1年進行生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習”為人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)計劃，要求學生按學習階段、分年級循序漸進地在校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師的指導下，進行一定的專業(yè)基本實踐培訓，培養(yǎng)和鍛煉學生初步的工程實踐能力。而后進駐實習實訓基地，按不同專業(yè)技能系統(tǒng)地進行實踐培訓，在企業(yè)工程技術(shù)人員的指導下，進行累計一年的實習實訓基地現(xiàn)場學習培訓，使學生接受環(huán)保工程師專業(yè)基本技能的指導訓練。旨在使學生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計、施工、組織管理的基本技能，了解環(huán)保治理設(shè)施、設(shè)備的運行管理知識，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)學生畢業(yè)就業(yè)零過渡。

（二）構(gòu)建三位一體的產(chǎn)學研協(xié)同實踐教學模式

根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展狀況，結(jié)合學校辦學條件和專業(yè)具體實際，積極探索“高校-企業(yè)或政府部門-項目”三位一體的產(chǎn)學研結(jié)合的實踐教學模式（圖1）。該模式有利于實現(xiàn)實踐能力提升序列化、實踐教學平臺多元化、實踐教學資源整合高效化和實踐教學管理規(guī)范化的實踐教學改革目標，有利于全面提升學生的職業(yè)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。同時進一步探索以企業(yè)為核心，與企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心或工程技術(shù)中心或工程實驗室，既為教師提供研發(fā)平臺，又提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和自我研發(fā)能力。一是通過實施省“專業(yè)綜合改革”試點項目，探索全程式本科生導師制。大一第二學期開始實行“學生選導師、導師選學生”雙向選擇，導師全程指導所帶學生的專業(yè)實習（生產(chǎn)實習）、復習考研、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）以及升學就業(yè)等，充分發(fā)揮導師的指導作用，發(fā)掘?qū)W生的學習興趣和潛力。二是利用項目合作中的企業(yè)或政府部門資源，通過建設(shè)實習基地、導師帶學生參與合作項目等方式，為實踐教學提供豐富的案例與有效的平臺，全面提升學生的職業(yè)服務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力。如湖北省環(huán)境土壤樣品制備與流轉(zhuǎn)（黃石）中心為學生課外實踐提供很好的實踐平臺?！笆濉鄙鷳B(tài)環(huán)境保護規(guī)劃、環(huán)保產(chǎn)業(yè)調(diào)查等橫向課題成為專業(yè)綜合實習及相關(guān)課程設(shè)計的重要支撐。三是注重本科教學與科學研究的結(jié)合，強化科研促進教學的功能，引導

教師將科研成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化，積極培養(yǎng)學生的科研興趣與能力，讓學生在參與科研項目中鞏固所學知識，切實提高教學效果。學院大學生創(chuàng)新項目大多是由導師的科研課題衍化而來，近三年本科生校級科研立項成果15項，每年約有40%左右的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來自導師的科研課題。在構(gòu)建實踐教學體系時，注重實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容之間的銜接和內(nèi)在聯(lián)系，盡量做到并行或結(jié)合進行，以實現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的同步性。

（三）完善多層次立體化實踐教學體系

從實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)綜合訓練等多方面入手，構(gòu)建比較完善的環(huán)境工程專業(yè)實踐教學體系，形成“社會實踐—課程實驗—課程設(shè)計—專業(yè)實習—畢業(yè)實習—畢業(yè)論文（設(shè)計）—創(chuàng)新實踐”有機結(jié)合的多層次立體化實踐教學體系（圖2）。

（1）社會實踐。安排學生假期到基地企業(yè)所在地進行社會調(diào)查或社會實踐活動，了解當?shù)氐娘L土人情、歷史文化、企業(yè)文化及企業(yè)成長歷程，完成社會調(diào)查報告。

（2）課程實驗。主要在專業(yè)必修課中開設(shè)，實驗類型以設(shè)計性實驗、綜合性實驗和研究創(chuàng)新性實驗為主。

（3）課程設(shè)計。專業(yè)核心課安排課程設(shè)計，要求學生以文字、表格及圖紙等形式將污染處理設(shè)施設(shè)計表達出來，培養(yǎng)學生獨立的工作能力以及靈活運用所學知識分析問題和解決問題的能力。

（4）專業(yè)實習。主要包括金工實習、課程見習、專業(yè)見習和生產(chǎn)實習。金工實習安排學生到基地企業(yè)的維修車間由工廠的技師授課，了解機械加工流程和方法;課程見習和專業(yè)見習安排學生到各基地企業(yè)見習參觀一周，了解典型環(huán)保工藝以及所用到的典型設(shè)備;生產(chǎn)實習要求學生在生產(chǎn)一線和當班工人一樣執(zhí)行同樣的作息安排，通過對實習單位的廢水、廢氣、廢渣及噪聲等污染物來源、處理工藝、處理設(shè)備和控制技術(shù)等方面的了解，獲得環(huán)境保護的基本知識。

（5）畢業(yè)實習。在大學的最后一學期，盡可能安排學生到企業(yè)進行頂崗實習，畢業(yè)后經(jīng)考核合格可直接留在企業(yè)工作。將所學理論知識與實踐融合，對學生未來職業(yè)生涯將起到關(guān)鍵的作用。

（6）畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文強調(diào)選題的前沿性和探索性，畢業(yè)設(shè)計實行“真題真做”，將畢業(yè)設(shè)計整個過程變成與企業(yè)、市場磨合與接軌的實踐過程，由企業(yè)工程師和學校教師共同指導完成。

（7）創(chuàng)新實踐。包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種科技競賽、科學研究項目和科技活動等。

二、環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合實踐平臺建設(shè)

針對環(huán)境工程專業(yè)實踐教學存在的一系列問題和弊端，以深化產(chǎn)學合作和構(gòu)建校外實踐平臺為抓手，嘗試改革部分實踐教學方法，強化過程控制和考核評價，構(gòu)建“實驗室+實習基地+野外實習”的三元實踐教學平臺，以提升實踐教學效果。

（一）產(chǎn)學研結(jié)合實踐教育基地

1.校內(nèi)實踐基地

依托國家環(huán)境保護工業(yè)污染地及地下水修復工程技術(shù)中心（黃石基地）、湖北省環(huán)境土壤樣品制備與流轉(zhuǎn)（黃石）中心、黃石市土壤污染防治技術(shù)中心、湖北省清潔生產(chǎn)中心、水生態(tài)修復實驗室，將教學型實驗室與科研型實驗室對學生全面開放，共同承擔本專業(yè)基礎(chǔ)實驗和創(chuàng)新型實驗。此外，學校建有校內(nèi)實驗室廢水處理站，學生在導師指導下自主進行廢水處理站的運行、管理和維護，學校負責提供必要的經(jīng)費支持。

2.校外實踐基地

學校通過多種途徑與企業(yè)合作，完善校外實習實訓基地。按照針對性、典型性、先進性、便捷性、合作性和安全性有機結(jié)合的原則，經(jīng)過20年的建設(shè)，共建設(shè)校外10個穩(wěn)定的實習基地，包括大冶有色金屬集團控股有限公司、黃石市環(huán)境保護局、黃石環(huán)境監(jiān)測站、黃石市環(huán)投污水處理有限責任公司等企事業(yè)單位和政府部門等。此外，還建設(shè)了宜昌環(huán)境生態(tài)工程野外實習基地。

（二）創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)

1.以省級“實習實訓基地”為基礎(chǔ)，加強基地內(nèi)涵建設(shè)

從實習培養(yǎng)方案和教學計劃、實習教師隊伍建設(shè)、實習學生考核評價、實習學生人身安全和勞動保護等方面，加強實習單位的內(nèi)涵建設(shè)。按照相關(guān)文件要求，加強“湖北師范大學—大冶有色金屬集團控股有限公司”省級實習實訓基地的建設(shè)。

2.以清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機構(gòu)為平臺，全面深化校企合作

充分利用湖北省重點企業(yè)強制性清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機構(gòu)平臺，積極承接黃石、鄂東南地區(qū)乃至全省重點企業(yè)清潔生產(chǎn)審核咨詢服務(wù)項目。與這些企業(yè)全面合作，既幫助企業(yè)從生產(chǎn)源頭和全過程控制污染，又鍛煉了教師隊伍，同時學生也參與進來鍛煉實踐能力，做到科研促進教學。

三、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學管理與評價

（一）實踐教育基地組織管理

建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，擴大環(huán)境工程專業(yè)的自主權(quán)。建立用人單位技術(shù)骨干和管理專家、專任教師和學院共同組成的環(huán)境工程專業(yè)理事會、環(huán)境工程專業(yè)指導委員會，各方共同參與管理，逐步建立應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)代管理模式。

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案。用人單位專家最了解應(yīng)用技術(shù)型人才需要學習哪些實際應(yīng)用知識，專任教師最了解應(yīng)用技術(shù)型人才需要學習哪些基礎(chǔ)理論知識，制定人才培養(yǎng)方案需要充分聽取他們的意見、建議，做到本科學歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合、全面素質(zhì)教育與特長發(fā)展相結(jié)合、理論教學與實踐教學相結(jié)合。

（2）共同建設(shè)實踐教學基地。用人單位專家有豐富的實際工作經(jīng)驗，最擅長將理論和實踐相結(jié)合，由這些應(yīng)用技術(shù)型專家參與實踐教學基地建設(shè)，將會充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，極大地提高學生的應(yīng)用技術(shù)能力。

（3）共同建設(shè)“雙師型”教師隊伍。定期將中青年教師、新引進的博士派往企業(yè)、設(shè)計/研究院所訪學研修，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐鍛煉，提高教師工程實踐能力。此外，從相關(guān)單位引進學歷高、工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)專家，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升“雙師型”師資比。

（4）共同統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)費。用人單位專家長期工作在生產(chǎn)一線，最懂得哪里需要使用經(jīng)費。有他們的參與和監(jiān)督，能更科學合理地用好經(jīng)費。

（二）實踐教學評價

嚴格實行實習考核評價制度，校企雙方共同參與評價標準的規(guī)定、評價過程的實施和實習成績的考核。同時重視實習前的教育和學習，加強組織與管理，及時收集企業(yè)、學生、教師的反饋信息，不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成持續(xù)改進的實習教學管理機制。

（1）建立標準化評價指標體系。在計劃階段就制定實習考核評價方案和細則，依據(jù)崗位性質(zhì)確定評價指標，并進行量化，統(tǒng)一標準，以求評價的科學性、公正性和可操作性。

（2）校企共同參與考核評價。實習考核評價，采用學院評價和企業(yè)評價相結(jié)合的方法，針對各考核內(nèi)容和主要考核點，明確學院和企業(yè)的職責和評價比例。企業(yè)將學習的學生視為正式員工，采用同一標準，嚴格管理，統(tǒng)一考核。

（3）分階段進行考核。將過程考核與過程管理緊密結(jié)合。頂崗實習成績總分為100分，其中：校內(nèi)專業(yè)指導教師評定成績占30%，企業(yè)兼職指導教師評定成績占70%，總分及格（60分）以上方可獲得相應(yīng)學分。實習成績由校內(nèi)指導教師與企業(yè)兼職指導教師參照標準評定。實習總成績不及格者，不能取得畢業(yè)資格，應(yīng)參加下一屆學生的頂崗實習。

（4）審核實習總結(jié)。要求學生在實習總結(jié)上認真填寫在實習期間的工作情況，包括崗位基本情況、考勤、工作周記、業(yè)務(wù)報告、成果記錄等各方面內(nèi)容，并附相關(guān)證明材料。指導教師及企業(yè)對記錄內(nèi)容進行審核，按標準進行評分。

（5）實施頂崗實習工作經(jīng)歷證書頒發(fā)制度。由校企雙方共同對符合條件的學生頒發(fā)實習工作經(jīng)歷證書，以此為手段進一步提高學生參與實習的積極性，增強評價過程的嚴肅性和評價結(jié)果的權(quán)威性。

四、結(jié)語

在工程教育認證背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型高素質(zhì)人才是地方高校的主要任務(wù)。通過“高?！髽I(yè)或政府部門—項目”三位一體的產(chǎn)學研結(jié)合實踐教學模式的構(gòu)建與實踐，湖北師范大學環(huán)境工程專業(yè)取得了一系列省級平臺的認可。2014年，環(huán)境工程專業(yè)被列入省高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，同年獲批“清潔生產(chǎn)中心”省重點企業(yè)強制性清潔生產(chǎn)咨詢服務(wù)機構(gòu);2015年，獲批“湖北師范大學—大冶有色金屬集團控股有限公司”省級實習實訓基地，同年列入省普通本科高?！皩I(yè)綜合改革試點”專業(yè);2017年，獲批省普通本科高?！扒G楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目;2019年，獲批省“雙一流”本科專業(yè)建設(shè)點和省級虛擬仿真實驗教學項目。這些平臺的獲批與建設(shè)，改善了實驗教學條件，深化了校企合作，改革了實踐教學環(huán)節(jié)，強化了過程管理，加強了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本技能的要求，實現(xiàn)地方高校畢業(yè)生與社會需求的無縫對接，使學校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展成為辦學力量較強、社會影響較好、發(fā)展?jié)摿^大、特色較鮮明的一個專業(yè)。參考文獻：

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Construction of? practice teaching system of industry-university-research for environmental engineering specialty in local universities

MA Xiao1a， WANG Hukun1a， ZHOU Xiangjun1a， YU Songlin1b， LI Lu2

（1a.College of Urban and Environmental Sciences; b. School of Innovation and Entrepreneurship，

Hubei Normal University， Huangshi 435000， Hubei， P. R. China; 2.School of Civil

Engineering and Architecture， Hubei Polytechnic University， Huangshi 435003， Hubei， P. R. China）

Abstract：

Based on certification standards for engineering education， a kind of practice teaching system， combining universities， enterprises or government sectors and projects， was presented according characteristics of environmental engineering specialty in Hubei Normal University. We discussed the reform methods from five respects to improve the studentsabilities for engineering practicing and solve complex engineering problems， including teaching system， practice base constructing， practice teachers， teaching management and evaluation. This project provided a reference for reformation of environmental engineering specialty in local universities or other relevant engineering specialty.

Key words：

environmental engineering; practice teaching; area-application-oriented institutes

（責任編輯 王 宣）