白 雪 廣州理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

一、稅法課程教學(xué)改革維度

稅法課程教學(xué)改革應(yīng)向具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的高校金課標(biāo)準(zhǔn)看齊，貫徹“以學(xué)生為本”的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，削弱教師知識(shí)擺渡人角色，轉(zhuǎn)而向千里馬之伯樂發(fā)展。

(一)創(chuàng)新性

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長和情感需求，培育平等互助的新型師生關(guān)系，注重稅法內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性，引入信息化教學(xué)手段，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)高階性

學(xué)習(xí)要求由單一知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)為知識(shí)、技能、情感和自我成長綜合導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生通過批判思維、創(chuàng)造性地解決問題，如企業(yè)納稅申報(bào)，個(gè)人納稅申報(bào)等。

(三)挑戰(zhàn)度

基于學(xué)生能力適當(dāng)提高教學(xué)難度，在各項(xiàng)任務(wù)中鍛煉學(xué)生綜合能力，尤其是學(xué)生的批判性思維能力和實(shí)際解決涉稅問題的實(shí)踐能力。課程思政建設(shè)需分模塊融入各教學(xué)環(huán)節(jié)，跳出課程思政只能靠言傳的狹義定義，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)判，注重教師知行合一，非刻意而為之，源于教師言行之間。

二、稅法課程教學(xué)改革舉措

通過外因(學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)環(huán)境、授課方式及內(nèi)容、資源共享等)的持續(xù)刺激，最終激發(fā)內(nèi)因(學(xué)生自主學(xué)習(xí))的有力轉(zhuǎn)變。

(一)教學(xué)方法

1．主題展示

結(jié)合授課內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)布展示主題，小組結(jié)合興趣自行選擇，成果展示形式不限。

2．案例教學(xué)

經(jīng)典案例和時(shí)事熱點(diǎn)分小組限時(shí)討論，隨機(jī)指定若干小組總結(jié)陳詞，課后提交書面報(bào)告并進(jìn)行評(píng)選。

3．主題辯論

將一些爭議性話題設(shè)計(jì)為主題辯論，各小組自行選擇，搜集整理資料，分正反方進(jìn)行課堂辯論。如“是否應(yīng)對(duì)富人多征稅？”“避稅是否違法？”

4．情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境做要點(diǎn)提示，拋出問題由學(xué)生思考討論，教師做歸納總結(jié)。如“公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)員工薪酬稅收籌劃？”

5．技能訓(xùn)練

以電子報(bào)稅綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和正鑒財(cái)稅實(shí)習(xí)基地為抓手，模擬企業(yè)綜合報(bào)稅系統(tǒng)讓學(xué)生全面了解網(wǎng)上納稅申報(bào)流程，校內(nèi)實(shí)習(xí)即可讓學(xué)生參與真實(shí)企業(yè)管理、生產(chǎn)、運(yùn)營、核算分析。

(二)課程互動(dòng)

1．課堂互動(dòng)

(1)小組為單位課前復(fù)習(xí)搶答。抽選2—4個(gè)上節(jié)課易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，小組為單位搶答并說出選擇依據(jù)，全部正確該小組當(dāng)期測評(píng)集體+1分，搶答錯(cuò)誤不扣分搶答繼續(xù)進(jìn)行，直到回答正確。

(2)個(gè)別提問與線上課堂小測。課堂個(gè)別提問和全體在線提問(問卷星等)交叉進(jìn)行，及時(shí)反饋結(jié)果，提高學(xué)生專注力。

(3)小組展示現(xiàn)場評(píng)分。主題展示結(jié)束后其他小組同學(xué)從內(nèi)容充實(shí)度、展示趣味性、展示形式、表達(dá)流暢與邏輯性、時(shí)間控制及任務(wù)分配合理性六個(gè)維度以十分制進(jìn)行展示互評(píng)。

布置諸如“用稅收的專業(yè)名詞為自己寫一封墓志銘” “億萬富翁的捐贈(zèng)到底是真慈善還是假慈悲？”作業(yè)布置既關(guān)注課程思政，又結(jié)合專業(yè)技能。

2．課后互動(dòng)

(1)微信、QQ群。作業(yè)發(fā)布、課件上傳、補(bǔ)充資源分享、課程答疑均可借由在線群完成，提高交流效率。

(2)問卷星章節(jié)小測。為便于評(píng)比問卷星線上測評(píng)多為客觀題，按章節(jié)進(jìn)行，答題結(jié)束后在微信群發(fā)布整體答題情況并附詳細(xì)解析。

(3)作業(yè)評(píng)閱，評(píng)語一對(duì)一反饋。學(xué)生作業(yè)分級(jí)打分；結(jié)合學(xué)生成長軌跡，對(duì)當(dāng)期作業(yè)給予一對(duì)一評(píng)語反饋；作業(yè)涉及知識(shí)點(diǎn)的做題依據(jù)整理成文檔，出錯(cuò)率較高的統(tǒng)一在課堂進(jìn)行研討。

(4)小組協(xié)作組內(nèi)互評(píng)。各成員依據(jù)小組歷次合作中的任務(wù)分配難易度、組內(nèi)配合度和完成情況對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)分。

3．課程思政

(1)稅收中的家與國。結(jié)合時(shí)事政策從各類稅收優(yōu)惠看我國的經(jīng)濟(jì)走向和人文關(guān)懷，如疫情期間各類稅收優(yōu)惠如何促進(jìn)復(fù)工復(fù)產(chǎn)；

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(2)典型反面稅收案件解讀。如明星偷逃稅案件、經(jīng)濟(jì)犯罪案件，警鐘長鳴，讓學(xué)生牢記稅法紅線；

(3)正面案例引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)稅收重要作用，樹立正確金錢觀。從身邊的社會(huì)福利看稅收如何影響居民生活；

(4)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通過各類操作細(xì)節(jié)，結(jié)合理論及法規(guī)加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)理念和職業(yè)道德。

4．教學(xué)資源

(1)課件。打磨課件，做到精而不失重難點(diǎn)，簡而不失趣味性，充分運(yùn)用圖片、音視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)。

(2)習(xí)題庫。從CPA稅法考試題庫中精選習(xí)題，按知識(shí)點(diǎn)和難度分類，既適度提高學(xué)習(xí)難度，又通過模塊練習(xí)深化學(xué)生理解。

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(3)拓展資源。補(bǔ)充和課程相關(guān)的精品公開課、案例、研究論文、時(shí)事新聞、參考書籍和其他網(wǎng)絡(luò)音視頻資源，由微信、QQ群分享。

5．教學(xué)評(píng)價(jià)

(1)理論教學(xué)部分教學(xué)評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)。管理嚴(yán)肅但形式靈活的課堂給予學(xué)生充分尊重。課程第一節(jié)課便明確課堂要求，嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和出勤管理，通過“今日校園”課堂考勤與簽到后，無故遲到與曠課學(xué)生數(shù)基本為零，學(xué)生出勤率得以保證。課堂討論和小組展示要求學(xué)生嚴(yán)格遵守時(shí)間限制、脫稿陳述、合理分工，但呈現(xiàn)方式給予學(xué)生充分自由。作業(yè)一對(duì)一反饋評(píng)語，對(duì)差異化回答給予同等的表揚(yáng)，定期評(píng)優(yōu)，記載學(xué)生的每一點(diǎn)成長，形成可視化報(bào)告并合理計(jì)入成績，讓學(xué)生看到自己和小組的進(jìn)步與成長感受公平和成就。

(2)實(shí)踐教學(xué)部分教學(xué)評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)。

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三、稅法課程改革面臨的難點(diǎn)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和批判思維仍待提高

師生線下溝通頻率及質(zhì)量不高，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)通過外部手段有所改善，但自研自探式學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，部分小組的成長軌跡記錄不真實(shí)，小組多以宿舍為單位，弱化了小組對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練。

(二)師生互動(dòng)平臺(tái)多樣但學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)缺乏整合優(yōu)化

互動(dòng)平臺(tái)針對(duì)性強(qiáng)，但多基于單一功能，如今日校園側(cè)重課堂考勤，問卷星側(cè)重線上小測和小組自評(píng)互評(píng)，微信側(cè)重日常溝通和資料傳遞，學(xué)生成長軌跡目前以手動(dòng)記錄為主，缺乏統(tǒng)一記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)。

(三)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果難以準(zhǔn)確考量

實(shí)訓(xùn)課堂教師通過個(gè)別指導(dǎo)和集中答疑完成指導(dǎo)，但班級(jí)人數(shù)較多時(shí)無法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，單純依靠單元小測、實(shí)訓(xùn)練習(xí)題完成量和學(xué)生自覺無法準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)還有待進(jìn)一步完善?！?/p>