包愛菊

摘要：隨著教育體系的不斷完善以及素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使得幼兒園教育的重要性日益凸顯，幼兒園不再是“看孩子”的場(chǎng)所，更加注重科學(xué)知識(shí)的滲透。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開展，是其學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主要途徑。科學(xué)教育生活化，能夠使其在生活中感受到知識(shí)的魅力，幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，幼兒教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)幼兒的日常生活有充分的了解，并將二者相契合的點(diǎn)進(jìn)行充分的融合，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，為日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育活動(dòng);生活化教學(xué)策略

引言：

科學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容豐富且具有學(xué)問的學(xué)科，此學(xué)科與生活實(shí)際有著非常密切的聯(lián)系，在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙，對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，幼兒園對(duì)于幼兒的科學(xué)啟蒙教育至關(guān)重要。對(duì)此，本文將對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)生活化的教學(xué)策略進(jìn)行分析，并依據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)需要給出一些建議，希望對(duì)幼兒的發(fā)展帶來正向的影響。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的科教氛圍

幼兒園階段正處于學(xué)習(xí)的始發(fā)階段，學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要的作用，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生潛移默化地影響，受到良好科學(xué)文化知識(shí)的熏陶[1]。在科學(xué)教育生活化的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)合理地運(yùn)用環(huán)境資源，能夠在一定程度上起到事半功倍的效果。

幼兒園是孩子接觸時(shí)間相對(duì)較多的場(chǎng)所，同時(shí)也是對(duì)幼兒影響最大的場(chǎng)所，對(duì)此教師在對(duì)班級(jí)以及園區(qū)的設(shè)計(jì)上，要具有一定的針對(duì)性和選擇性，要依據(jù)幼兒園的實(shí)際情況以及班級(jí)情況，對(duì)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：科學(xué)探索區(qū)、自然活動(dòng)廣角等。在科學(xué)探索區(qū)域，可以放置一些適合幼兒操作的實(shí)驗(yàn)器材，教師要鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，在實(shí)驗(yàn)中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，細(xì)致耐心地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的原理，如：“使蠟燭快速熄滅的幾種辦法、如何使小燈泡變亮”等。自然廣角可以依據(jù)幼兒的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)需要，放置一些簡(jiǎn)單的動(dòng)植物，使其在可見能夠進(jìn)行觀察，培養(yǎng)其觀察能力。

此外，教師要對(duì)班級(jí)的墻壁以及走廊等空白區(qū)域進(jìn)行科學(xué)合理的利用，定期組織幼兒開展有關(guān)自然以及與生活實(shí)際有關(guān)的主題教育活動(dòng)，使其深入到生活區(qū)觀察體會(huì)，并將自己觀察的結(jié)果以及體會(huì)，用書寫或是繪畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，教師可以將幼兒的作品放置在班級(jí)的墻上或是走廊中，供其他幼兒學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要善于運(yùn)用現(xiàn)代化科技，比如：多媒體、微課等。在開展主題活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)主題內(nèi)容查找圖片、資料或短視頻，提升主題活動(dòng)的豐富性，如：主題內(nèi)容為我喜歡的植物，教師便可以查找有關(guān)植物的圖片以及文字資料，借助現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生錄制微課視頻，在活動(dòng)中進(jìn)行播放。信息化教學(xué)手段能夠在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在提升課程豐富性的同時(shí)增加趣味性，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做鋪墊。

二、科教內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

在科學(xué)教學(xué)的過程中將內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)其學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響[2]。幼兒園階段開展的科學(xué)教育活動(dòng)所包含的內(nèi)容十分豐富，所涉及的范圍也十分廣泛，但最主要的載體是孩子的實(shí)際生活。對(duì)此，教師在開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要與幼兒的生活實(shí)際充分結(jié)合，將生活實(shí)踐延伸到科學(xué)教學(xué)之中，使其在生活實(shí)踐中充分感知科學(xué)知識(shí)的奧妙，幫助其樹立科學(xué)文化意識(shí)。

以科學(xué)課程“認(rèn)識(shí)電池正負(fù)極”為例，在對(duì)本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，首先教師要深入到幼兒的生活中，以此作為授課的依托，可以在授課前組織幼兒將自己最喜歡的電動(dòng)玩具帶到班級(jí)中，共同探討電池所在的位置并鼓勵(lì)其動(dòng)手實(shí)操，將電池從玩具中取出并進(jìn)行安裝，由于幼兒的年齡較小，對(duì)于電池的有關(guān)知識(shí)了解得還不是十分透徹，對(duì)此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為其細(xì)致的講解有關(guān)電池的型號(hào)以及正負(fù)極的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)安裝的流程進(jìn)行指導(dǎo)。此種教學(xué)模式，不僅能夠使其對(duì)有關(guān)電池的知識(shí)內(nèi)容有所了解，使其觀察和探索科學(xué)知識(shí)的能力得到有效培養(yǎng)。

三、操作材料生活化

操作材料是科學(xué)教育活動(dòng)開展的重要載體，在對(duì)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上，教師可以組織幼兒從生活實(shí)際出發(fā)，選取生活中常見的物品，并引導(dǎo)孩子挖掘物品背后所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)[3]。材料選擇生活化，具有諸多的好處，首先能夠?qū)⑸铋e置的物品充分利用，能夠培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí);其次，能夠使幼兒深入生活，對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，在生活中了解科學(xué)知識(shí)。比如，可以讓幼兒準(zhǔn)備一面小鏡子，組織其進(jìn)行照鏡子活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)鏡面中的自己，然后使其站在班級(jí)的玻璃前進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)人像的不同之處，并逐步向其滲透有關(guān)平面鏡反射成像的現(xiàn)象。在觀察的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象，就是在鏡子前舉起左手鏡子里看到的卻是右手，也就是所謂的左右顛倒的現(xiàn)象。通過生活化的材料選擇，會(huì)極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而幫助其樹立科學(xué)文化意識(shí)，培養(yǎng)觀察與動(dòng)手操作的能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用使得幼兒園啟蒙教育的重要性日益凸顯，科學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。對(duì)此，教師要明確科學(xué)來源于生活更高于生活，生活化的教學(xué)模式，不僅能夠使抽象的知識(shí)內(nèi)容更加具體，同時(shí)也能夠幫助其在生活中積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其求知欲與探索精神，為其日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱崇昌.略談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].新課程（上），2017，07：149.

[2]田薇薇.談?dòng)變簣@科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].早期教育（教師版），2017，Z1：80-84.

[3]宋雪.幼兒園科學(xué)教育的有效性研究[J].科幻畫報(bào)，2020，03：215.

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