劉凡麗 吳芳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育也在飛速發(fā)展的過(guò)程中。并且在教學(xué)中，有關(guān)教育部門要求教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)他們主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式逐漸提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ);自主閱讀

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念，以新型的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其可以通過(guò)實(shí)踐、討論等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。而這種教學(xué)方式也存在著一定程度的缺陷，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的探索、研究，從而解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常被動(dòng)的去接受英語(yǔ)知識(shí)，使得他們?cè)谏险n過(guò)程中，經(jīng)常無(wú)法完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并且還會(huì)認(rèn)為課堂教學(xué)十分枯燥，導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚂r(shí)，成績(jī)并不是特別理想。因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的參與到問(wèn)題討論中。自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍之中，自發(fā)的去探究教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方式。但是，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是一味地接受教學(xué)的引導(dǎo)去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，所以，在課堂教學(xué)中，教師需要通過(guò)各種教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們掌握學(xué)習(xí)的技巧，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

首先，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用手中的詞典、教學(xué)資料等對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查找，進(jìn)而解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在利用詞典時(shí)，就會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，日積月累，學(xué)生的詞匯量也會(huì)有所提高，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生有效的利用其他一些學(xué)習(xí)資源。當(dāng)學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，由于文本中存在許多陌生的詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法完全理解文本中的內(nèi)容，因此，教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生善于運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，從而幫助其獲取更多有效的信息。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，將文本中陌生的詞匯放在具體的語(yǔ)境之中，進(jìn)而讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系上下文去理解作者的觀點(diǎn)以及文章中的主旨大意。借助這樣的方式可以有效的幫助學(xué)生獲取所需要的信息，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的教師”，所以，教師在教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)該借助教材中的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的問(wèn)題情景，利用問(wèn)題將學(xué)生的注意力集中在課堂中，進(jìn)而逐漸對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使其主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版必修一《Unit1 Teenage life》時(shí)，教師可以先借助教材中的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而引出本篇文章的主題。其中，教師可以先讓學(xué)生自主的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)作為一個(gè)青少年，他們平時(shí)的生活是什么樣到，以這樣的方式可以迅速的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)他們對(duì)自己生活的講解，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)強(qiáng)烈的探索文章內(nèi)容的欲望，促使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。

除此之外，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)他們對(duì)本模塊的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生借助之前所學(xué)習(xí)的音標(biāo)知識(shí)，對(duì)課后的單詞進(jìn)行拼寫、閱讀，之后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)他們對(duì)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們將每個(gè)單詞的詞性、延伸詞進(jìn)行分析，促使其可以更好的加深對(duì)單詞的印象。教師通過(guò)讓學(xué)生自主的對(duì)單詞進(jìn)行拼寫，不僅可以幫助他們加深對(duì)音標(biāo)知識(shí)的印象，而且還可以提高他們之后閱讀英語(yǔ)文本的效率，促使他們的自主閱讀能力得到充分的培養(yǎng)。

三、營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有在和諧、輕松的教學(xué)氛圍之中才可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助多媒體教學(xué)設(shè)備以及其他一些教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而幫助他們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。和諧的教學(xué)氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，讓其主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此，教師在設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以平等、民主、理解、關(guān)心、尊重的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一件難以完成的任務(wù)，而是需要學(xué)生通過(guò)不斷探索、層層推進(jìn)逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的技巧。以這樣的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而一定程度的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息技術(shù)背景下，教師借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)谥饾u學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而現(xiàn)如今，部分教師在教學(xué)中經(jīng)常以“填鴨式”教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的課堂，進(jìn)而將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且還可以使得他們的思維能力、創(chuàng)新能力都可以得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海霞. 高中英語(yǔ)自主閱讀引導(dǎo)策略研究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第九卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：10.

[2]周傳接. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力的研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[3]朱德華. TPACK框架下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2020.

[4]王希成. 高中生英語(yǔ)自主閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 天津教育，2019（09）：68-69.

[5]馮金龍. 基于信息技術(shù)的高中英語(yǔ)線上教學(xué)探究[J]. 校園英語(yǔ)，2020（26）：94-95.

贛州市第十六中學(xué) 341000