摘要：在大國博弈中，意識形態(tài)的較量從來不缺席。中國日益崛起，有些勢力容不得中國的發(fā)展，想方設法對中國進行詆毀，借助互聯(lián)網(wǎng)對中國學生進行洗腦。翻譯專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，長期浸潤在英語語言學習之中的他們，若沒有正確的認識，很有可能被這些不良思潮影響。在后疫情時代，高校專業(yè)課教師應充分發(fā)揮自己的角色功能，加強對學生的正確引導，培養(yǎng)學生正確的“三觀”和“四個自信”，為培養(yǎng)社會主義接班人盡自己的綿薄之力。

關鍵詞：高校專業(yè)課;后疫情時代

2020年中國人民在中國政府的帶領下贏得了抗擊新冠肺炎的偉大勝利，世界衛(wèi)生組織及許多國家對中國抗疫成就大加贊賞，這有力彰顯了中國政府強大的動員能力和社會主義制度的優(yōu)越性，全國人民對國家的制度信任達到峰值，然而， 西方反華媒體絞盡腦汁污蔑中國，詆毀中國，各種“甩鍋”和污名化行徑警示我們，在大國博弈中，意識形態(tài)的較量從來不缺席?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，再加上翻譯專業(yè)學生專業(yè)的特殊性，長期浸潤在英語語言學習之中的他們，若沒有正確的認識，很有可能被一些不良思潮影響，看不到中國的進步與發(fā)展。在后疫情時代，高校教師應加強對學生的正確引導，把傳統(tǒng)的教學方式與新興教學模式結合起來，利用各種社交軟件，加強與學生的溝通，多渠道培養(yǎng)學生正確的“三觀”和“四個自信”，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人貢獻自己的力量。

1.專業(yè)課教師在思政建設中的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各類信息、言論、良莠不齊，再加上翻譯專業(yè)學生專業(yè)的特殊性，長期浸潤在英語語言學習之中，西方語言文化以及各種信息中，泥沙俱下，良莠不齊，所夾雜的不良文化意識和“全盤西化”的錯誤觀念將不利于學生樹立科學的三觀，也不利于社會主義人才的培養(yǎng)。

教師的本質(zhì)是教書育人，育人的本質(zhì)是教會學生探索真知，追求人的本性。而學生的本質(zhì)不僅僅是學會一點技能和本領，學會如何考試，而是應該學會如何做人，如何求真，求是，求實，如何正確地認識這個世界，了解這個世界。如果學生學習再好，品質(zhì)不好，就不是一個合格的學生，老師也不是合格的老師。因此，習近平主席在2016年12月的全國高校思想政治會議上，強調(diào)高校教育要堅持立德樹人。2020年6月8日教育部組織召開了“全面推進高等學校課程思政建設工作視頻會議”，凸顯了全面推進高校課程思政建設工作的重大意義。

高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%是專業(yè)學習，80%左右的大學生認為影響自己世界觀和人生觀第一位的是專業(yè)課和專業(yè)課教師。因此，在高校實施課程思政建設的重任，除了由思政課程承擔，其實，更多的應該由專業(yè)課教師實行。加強了專業(yè)教師的思政建設，提升專業(yè)課教師的思政水平，就抓思政課程建設的主陣地。具有良好思政素養(yǎng)的專業(yè)課教師大有可為，他們可以利用線下的課堂教學以及各種線上的溝通方式，如微信，扣扣等多渠道地對學生進行“潤物細無聲”式的思想政治教育，從而全面完成立德樹人的總體目標。

2.后疫情時代專業(yè)課教師的角色功能的特殊性

后疫情時代，武漢高校實行了線上學習溝通與線下教學結合的新模式。一些學術講座、會議、專業(yè)課的宣講會、社團招聘會、工作招聘會等都通過網(wǎng)絡進行，釘釘、騰訊會議、WeLink、QQ、微信等交流軟件讓同學們相聚云端，正所謂“一機在手，應有盡有”。然而，這種“點對面”的溝通方式極大地減少了與學生的“面對面”接觸。讓老師無法捕捉到學生的細微的思想動態(tài)變化。這就要求專業(yè)課老師，利用自己所教課程，主動尋找與學生溝通的機會。如鼓勵學生線上問問提，鼓勵學生碰上困難，無論是學習上的，還是生活上的或是心理上的，都可以與老師私信，做到有信必回，用心幫助有困難的學生做好個人心理調(diào)適，減輕心理壓力和負擔，這種網(wǎng)絡“點對點”的溝通，比面對面的溝通更容易讓學生接受，更有針對性，效果更好。

“親其師，則信其道。”真心幫助每一位學生，就會得到豐厚的回報。專業(yè)課教師用自己的努力，真心，愛心去溫暖學生，用自己的學識以及人格魅力去打動學生，感染學生。這樣在課堂上教學中去實施思政教育效果就會事半功倍。

3.漢英翻譯課堂實施思政教育的具體實施

首先采用以陳宏薇主編的《新編漢英翻譯教程》（第二版）作為學生自主學習的教材，然后教師根據(jù)教程的內(nèi)容，根據(jù)學生的實際英語水平和翻譯水平，結合時事以及中國的發(fā)展，自主研發(fā)融入思政元素的講義，如以“基于英漢差異的漢英翻譯策略”為例，教師可以打破教材中例句陳舊過時的現(xiàn)象，在自編課件中融入最新的流行詞匯的學習和翻譯，精選中國傳統(tǒng)文化材料的學習和翻譯，精選《輝煌中國》材料的學習和翻譯，以及美國和中國抗擊疫情的資訊的翻譯。具體操作如下：

課堂的第一部分：十個最新流行詞匯的學習和翻譯，讓學生學習其翻譯技巧，幫助學生了解近期國家發(fā)生的大事，做到兩耳聞聽窗外事，心系祖國的讀書人。

課堂的第二部分：精選中國傳統(tǒng)文化材料的學習和翻譯，引領學生學習插入語句式的翻譯技巧，并感受中國傳統(tǒng)文化的源遠流長及其博大精深;精選《輝煌中國》材料的學習和翻譯，引領學生學習主語確立的翻譯技巧，并感受中國近幾年的巨大發(fā)展，感受祖國的蓬勃發(fā)展的中國力量;了解美國和中國抗擊疫情的資訊并進行翻譯，引領學生學習多枝共干的翻譯技巧，并感受中國政府在抗擊疫情中的決策的力量，從而更好地激發(fā)愛國情懷。

課堂的延伸部分：將下一次課堂的內(nèi)容以課后作業(yè)布置給學生進行翻譯，鼓勵學生將老師講過的翻譯技巧運用到作業(yè)的翻譯中，同時，提倡學生自主學習網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)翻譯慕課，感受中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的巨大便利。

結合課程特點，主要從從教書和育人，社會，職業(yè)以及從個人等四個維度，把學生個人成長融入到實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的進程中的意識，培養(yǎng)學生的大局意識，能夠明辨是非，保持堅定的愛國立場。

4.結語

專業(yè)課教學中融入思政教育的元素并非易事，需要專業(yè)課教師自身具有良好的思政素養(yǎng)，還需要專業(yè)課教師具有高尚的情懷和強烈的愛國精神，只有這樣，才能自覺自愿地努力將思政教育做到最好。

參考書目：

[1]后疫情課程思政 從抗疫精神開始，教育部網(wǎng)站，2020年06月09日

作者簡介：吳春梅（1969.2—），女，四川萬縣人，副教授，研究方向：翻譯理論與實踐。