楊國楨

學(xué)生素質(zhì)綜合評價是對學(xué)生一學(xué)期以來學(xué)業(yè)的評價的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。它以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象，是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面，各個過程進行多渠道認(rèn)證的教育評價活動。它隨學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，促使每一位學(xué)生在德智體美勞等諸多方面生動、活潑、主動地發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極參與各種活動，在評價中享受快樂，在進步中感受成功的喜悅，增強自信，健康成長。

語文教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自如地駕馭語言文字，去閱讀，了解世界;去寫作，與人分享自己的世界。習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。對學(xué)生寫作的評價直接反映了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。從這個意義上說，寫作評價的科學(xué)、客觀、公正、就尤為重要了。

在習(xí)作教學(xué)中，我嘗試對學(xué)生的習(xí)作進行全面性、過程性的評價，并取得了良好效果。這樣的評價充分體現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評價的理念，注重過程、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，在評價學(xué)生的過程中體現(xiàn)人文性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)以小學(xué)五年級的習(xí)作為例，談一談小學(xué)習(xí)作的評價。這次習(xí)作的要求是這樣的：你一定看到、聽到過甚至經(jīng)歷過深深觸動心靈的事，選擇一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

（一）根據(jù)課程設(shè)置中習(xí)作的評價意見和習(xí)作的內(nèi)容與要求，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點，以小學(xué)五年級寫作目標(biāo)和要求為核心，確定本次作文的評價內(nèi)容為：

（1）情感與態(tài)度：主要評價學(xué)生的寫作興趣、態(tài)度、自信心和意志、真實和真情。

（2）知識與能力：主要評價學(xué)生的選材立意、語言表達、條理詳略、想象和聯(lián)想、修改文章等能力。

（3）學(xué)習(xí)行為：主要評價學(xué)生的積累和運用語言的方法和過程，個性體驗和創(chuàng)新意識。

（4）學(xué)習(xí)效果：課堂內(nèi)聽、說、寫等多種形式練習(xí)的效果。

（二）小學(xué)生作文的評價重在“寫真話，抒真情，做真人”。按照具體習(xí)作要求和學(xué)生實際情況，考慮到學(xué)生的個體差異，制定分層的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)，分為A級、B級、C級。

A級：

（1）選材新穎，能表達真情實感，故事感人。

（2）能清楚、具體地敘述這件事。

（3）能圍繞中心，抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作和心理等細節(jié)進行具體描寫。

（4）用詞準(zhǔn)確、生動，語句通順，沒有錯別字。

B級：

（1）能寫真話，故事感人。

（2）能清楚地敘述這件事。

（3）能圍繞中心，對人物的外貌、語言、神態(tài)、動作和心理等進行描寫。

（4）用詞準(zhǔn)確，語句通順，錯別字少。

C級：

（1）能選擇感人的故事來寫。

（2）能完整地敘述這件事。

（3）能圍繞中心，對人物進行描寫。

（4）用詞恰當(dāng)，語句較通順。

（三）評價活動全員參與。根據(jù)評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過自我評價、小組評價、家長評價、教師評價，形成網(wǎng)狀評價結(jié)構(gòu)，努力實現(xiàn)評價的開放性、民主性、時效性和發(fā)展性。評價面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生參與評價，促進每一位學(xué)生的發(fā)展和提高，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

（1）學(xué)生自我評價

學(xué)生自我評價是學(xué)生對自己的作文狀況的自我檢省，包括作文態(tài)度、興趣、知識、能力、成果等。

（2）學(xué)生互相評價

學(xué)生互相評價的形式多種，同桌互評，四人小組互評，自由找同伴互評。評價要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人作文中的長處和優(yōu)點，進而改進自己的學(xué)習(xí)?；ピu的目的是建立同學(xué)間良好的合作關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，促進向上的共同發(fā)展。

（3）家長評價

家長對學(xué)生進行評價，主要針對學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)行為，如寫作態(tài)度、寫作方法的評述：“進步了，那是因為多讀課外書”，“你能堅持認(rèn)真寫日記”等等，對端正孩子的寫作態(tài)度，激發(fā)寫作熱情，閱讀課外書籍，進行語言和素材的積累大有裨益。

（4）教師評價

教師通過評價監(jiān)控并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定學(xué)生在某個方面的優(yōu)勢和不足，并提出有針對性的改進意見。用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，注重贊賞、鼓勵，并用星級、表揚章等激勵手段，學(xué)生只要有一點可取之處，都要予以肯定，以激勵學(xué)生寫作積極性。

這樣的習(xí)作評價以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，整體、全面地對學(xué)習(xí)的習(xí)作進行評價，既看他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又看到他的優(yōu)點，又能及時指正他的缺點，使之注意改正。評價從鼓勵的角度出發(fā)，由衷地為學(xué)生作文中的優(yōu)點喝彩，發(fā)現(xiàn)其閃光點，以贊賞的眼光看待學(xué)生的作文，給學(xué)生以成功的喜悅，增強學(xué)生作文的自信。

（涉縣第二實驗小學(xué)?河北邯鄲?056400）