盧云

摘要：聽力、閱讀、寫作并稱為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三要素，其中寫作是英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作水平與分?jǐn)?shù)直接掛鉤，教師在英語(yǔ)課堂中要注重對(duì)學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生靈活運(yùn)用各類句式句型、提升寫作能力夯實(shí)基礎(chǔ)，文章以初中人教版兩篇教材為例，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ)寫作教學(xué);方法

引言：學(xué)生掌握的詞匯量和語(yǔ)法，通過寫作可以體現(xiàn)出來，在各項(xiàng)檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的考試中，寫作也占據(jù)著較大的篇幅，因此說英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的重中之重。為達(dá)成新課標(biāo)以生為本的教育理念，要求教師在課堂上注重引導(dǎo)、溝通，減少過多的知識(shí)點(diǎn)灌輸，使學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與快樂，這是當(dāng)前乃至未來英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)工作方向。

一、提煉寫作素材，加強(qiáng)品質(zhì)教育

以What does he look like ？一課為例，規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課強(qiáng)調(diào)對(duì)人的外貌進(jìn)行描述，要求學(xué)生積極參與課堂各類活動(dòng)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)詞匯及句式句型;要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立描述人或物;要求學(xué)生從學(xué)習(xí)中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，對(duì)待他人親和友善，尊重他人外貌。

（二）學(xué)情探討

生生之間存在著一定的個(gè)性差異，有些同學(xué)對(duì)特殊句式把握的一般，還有些怕做錯(cuò)。初中生對(duì)新生事物的認(rèn)知能力仍然不能與成人相比，但是具備足夠的好奇心，同時(shí)也樂于參與到各式各樣的教學(xué)活動(dòng)、游戲當(dāng)中。寫作教學(xué)要突出一個(gè)“新”字，避免學(xué)生對(duì)教學(xué)感到厭倦?；诖?，本課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)與興趣，讓學(xué)生意識(shí)到“做錯(cuò)”也要強(qiáng)于“不做”，通過適當(dāng)降低難度、開設(shè)任務(wù)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心、以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的積極性，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)氣氛活躍的課堂環(huán)境。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分。本節(jié)課是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描述他人外貌，為了提升教學(xué)的代入感，教師可選兩位身材外貌具有明顯差異的同學(xué)到前面來進(jìn)行教學(xué)示范，一位同學(xué)又高又壯（tall and strong），另一位同學(xué)略矮且瘦（short and thin）。兩位同學(xué)可進(jìn)行一次單詞比拼、數(shù)學(xué)速算或是古詩(shī)詞背誦，亦可開設(shè)其它符合課程需求的游戲活動(dòng)，旨在說明一個(gè)人是否成功與他的外貌無關(guān)，更多的是智慧與精神在起著決定性作用。通過游戲活動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上能夠聚焦到教學(xué)之中，一是分析了每位同學(xué)的體態(tài)與外貌，有助于后續(xù)寫作教學(xué)的開展;二是培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀，促進(jìn)品質(zhì)提升。

第二部分。短暫的游戲活動(dòng)是本課“What does he look like？”的引子，此時(shí)讓同學(xué)們回顧以往學(xué)過的有關(guān)人物描述的詞匯或是句式，隨后開展一次“Touch your eye/mouth/ear/hair/face……”的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，同桌之間互相指對(duì)方五官，要求另一同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出正確的答案[1]。這一部分旨在幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞記憶，能夠瞬間對(duì)人物外貌進(jìn)行辨別、確認(rèn)。

第三部分。嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)較為完整的人物描述，可進(jìn)行一次猜謎任務(wù)，教師首先將謎面寫到黑板上，“She is a girl，she has long hair and small eyes，her seat is in the third row，she can sing very well，who is the girl？”諸如此類信息也可再詳細(xì)一些，便于學(xué)生盡快找到答案。被謎面“點(diǎn)名”的那位同學(xué)到臺(tái)上來，自己組織語(yǔ)言寫到黑板上供大家尋找下一位同學(xué)。教學(xué)任務(wù)具有濃厚的趣味性，并且難度一般，學(xué)生樂于投入到活動(dòng)中，不僅鍛煉了寫作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)人的逆向思維，即根據(jù)想象推斷人物特征。

二、圍繞教學(xué)主題，構(gòu)建生動(dòng)課堂

以“I like music that I can dance to ”為例。

（一）教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課將圍繞“music”這一主題進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生掌握新詞匯“l(fā)yric”與“prefer”;要求學(xué)生掌握新句式結(jié)構(gòu)“I prefer music that has good lyrics”，“I like music that is simple”等[2];能夠活學(xué)活用定語(yǔ)從句，探討每個(gè)人的愛好特點(diǎn)有何不同;結(jié)合口語(yǔ)訓(xùn)練深化寫作意識(shí)，規(guī)范寫作要求。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

第一部分。首先播放一小段流行歌曲或是輕音樂，問學(xué)生“What is the name of the music？”、“Who is the singer？”，經(jīng)過短暫討論，學(xué)生給出答案，引出本節(jié)課的中心“music”。

第二部分。于多媒體設(shè)備展示多個(gè)國(guó)內(nèi)外著名歌手及其代表作的圖片或視頻，向同學(xué)再次提問“What kind of music do you like？”教師引導(dǎo)學(xué)生好好想一想，哪些單詞可以用來修飾一首歌？通過自主思考，有助于學(xué)生在寫作中合理使用詞匯。

第三部分。開展口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握新句式的寫作結(jié)構(gòu)，并根據(jù)教材內(nèi)容開展模仿教學(xué)，幫助學(xué)生吸收理解。教師在黑板上列出跟讀句式“I prefer music that has good lyrics”、“I like music that I can dance to”……學(xué)生跟讀跟寫多個(gè)類型句，逐漸熟悉句式結(jié)構(gòu)[3]。接著進(jìn)行一次組內(nèi)生生對(duì)話，A同學(xué)問What kind of music do you like？B同學(xué)答I prefer music that……學(xué)生多念多讀，再由教師講解prefer sth、prefer sth to sth等，對(duì)新知的學(xué)習(xí)可謂是一氣呵成。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)寫作教學(xué)要符合新課改理念，提升寫作課堂的趣味性，讓學(xué)生以教學(xué)主體的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的探究精神與求學(xué)欲望。在這個(gè)過程中，也要求教師積極上進(jìn)、開拓進(jìn)取，為英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗利.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用——以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8寫作教學(xué)為例[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（20）：46.

[2]陳慧君.以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（18）：92.

[3]蔣涯.初中英語(yǔ)寫作課程的邏輯思維訓(xùn)練要點(diǎn)探析[J].名師在線，2021（12）：28-29.