張新

本文通過(guò)分析體育康復(fù)保健課程的特點(diǎn)，指出在課程開(kāi)展中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而提出加強(qiáng)大學(xué)生康復(fù)和保健意識(shí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，改變對(duì)此課程的傳統(tǒng)看法的建議，以達(dá)到建立高效實(shí)用的體育康復(fù)課程體系的目的。

康復(fù)保健教學(xué)是高校體育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，主要是為學(xué)生的健康提供保障，體現(xiàn)了我國(guó)教育事業(yè)以人為本的教育理念。但是，當(dāng)前的康復(fù)保健課程的開(kāi)設(shè)中，存在著一些問(wèn)題，影響了該課程在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用，尤其是在特殊學(xué)生的保健需求和健康發(fā)展方面。

1 體育康復(fù)保健課程的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

健康一直是人們注重的問(wèn)題，要想身體健康就要加強(qiáng)體育鍛煉，因而終身體育的觀念被提出了，其目的主要是培養(yǎng)人們的體育意識(shí)，讓人形成鍛煉的習(xí)慣，從而保持健康。高等院校作為連接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)橋梁，是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的開(kāi)始，很多人的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，都是在大一就開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。所以，高校要培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和高度的體育熱情?？祻?fù)保健課程與其他體育學(xué)科相比，缺少娛樂(lè)性和趣味性，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，但還是有學(xué)生基于興趣選擇他，為此，高校要抓住學(xué)生的興趣，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1.2 進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有各自的特點(diǎn)，因此高校體育康復(fù)保健課程在教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的體育教育。老師平時(shí)要關(guān)注學(xué)生的身體狀況、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛(ài)好等方面的不同，并根據(jù)學(xué)生的自身情況合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并保證每個(gè)學(xué)生都能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感受到這門課程帶來(lái)的樂(lè)趣。

2 高?？祻?fù)保健課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足

目前很多高校教育體制的改革并不徹底，受傳統(tǒng)教育思想的影響嚴(yán)重，尤其在體育教學(xué)方面。很多老師和學(xué)生認(rèn)為，體育課程和其他文化類課程不同，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，在課上玩玩游戲而已，對(duì)今后的發(fā)展幫助不大。而對(duì)于康復(fù)保健課程，誤以為只有醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生才學(xué)習(xí)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)該課程，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

2.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)

康復(fù)保健課程是面向全校學(xué)生，主要針對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的一門課程。課程設(shè)置的主要的是讓弱勢(shì)學(xué)生參與到體育教學(xué)中，讓他們感受到體育帶來(lái)的樂(lè)趣，并在傳授學(xué)生適宜的體育技能的同時(shí)，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)枯燥無(wú)味，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)康復(fù)保健課程產(chǎn)生抵觸心理。比如在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，老師只是簡(jiǎn)單講述一下項(xiàng)目進(jìn)行的規(guī)則和要掌握的技巧，親自示范一下，然后讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有任何新意，只會(huì)讓學(xué)生厭煩，無(wú)法學(xué)習(xí)的快樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育失去興趣。

3 高校體育康復(fù)保健教學(xué)的措施

3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)大學(xué)生康復(fù)和保健意識(shí)

體育具有鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的功能，但是，體育運(yùn)動(dòng)也存在一定的危險(xiǎn)，比如在跑步運(yùn)動(dòng)中傷到腳，在籃球運(yùn)動(dòng)中傷到手等。而康復(fù)保健課程不僅具有運(yùn)動(dòng)的功能，還能幫助學(xué)生進(jìn)行日常護(hù)理，因此對(duì)課程的教學(xué)要求也更為嚴(yán)格。在課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的理論知識(shí)的培訓(xùn)，由淺入深，慢慢讓學(xué)生體會(huì)該課程對(duì)于身心健康發(fā)展的益處，轉(zhuǎn)變思想觀念，從而引導(dǎo)學(xué)生形成保健意識(shí)，只有形成這種意識(shí)，才能發(fā)揮康復(fù)保健課程的作用，讓其影響學(xué)生的方方面面，為改善學(xué)生的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

3.2 提高教師專業(yè)水平

體育康復(fù)保健課程，參與者多為體弱或者體殘的學(xué)生，課堂上稍微的疏忽都有可能造成嚴(yán)重的后果，所以對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)有過(guò)高的要求。為了順利開(kāi)展體育康復(fù)這門課，對(duì)于任課教師的專業(yè)水平也提出了嚴(yán)格的要求：必須具備專業(yè)的體育知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，靈活的安全應(yīng)對(duì)方式，只有具備這些才能勝任教學(xué)工作。此外，學(xué)校也要經(jīng)常組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師嘗試新的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，保證課程的高效開(kāi)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校體育康復(fù)保健教學(xué)是體育教學(xué)中必不可少的組成部分，也是特殊學(xué)生參與體育和改善自身體質(zhì)的一個(gè)重要途徑，當(dāng)然，對(duì)于一般學(xué)生而言，學(xué)習(xí)康復(fù)保健課，可以有效降低在體育鍛煉中受傷的概率，同時(shí)也能在體育鍛煉受傷后的康復(fù)中給予正確的指導(dǎo)建議，所以說(shuō)，康復(fù)保健課程是大學(xué)體育課程中重要的組成部分。但是在當(dāng)前該課程的發(fā)展中，存在了認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教師專業(yè)素質(zhì)不高等問(wèn)題，為此，在本文中筆者分析了這些問(wèn)題的具體原因，并針對(duì)性地提出了一些改進(jìn)建議，以希望對(duì)體育教學(xué)著有所幫助，使更多的學(xué)生從中受益。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)）