吳燕峰

隨著我國素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)教育的重中之重。本文首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)一步提出將游戲化手段運(yùn)用到體育跑跳投運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的對(duì)策建議，旨在為廣大小學(xué)體育教育工作者提供一點(diǎn)參考和幫助。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，體育學(xué)科很多時(shí)候只是“興趣學(xué)科”，很多老師缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，削弱了以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本任務(wù)的素質(zhì)教育成效，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高小學(xué)體育教學(xué)效率成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的重中之重。

1 小學(xué)體育游戲教學(xué)中存在的常見問題

1.1 師生之間缺乏有效的互動(dòng)

在常規(guī)體育課堂上，大多是老師講完運(yùn)動(dòng)規(guī)則后，便原地解散學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，自主進(jìn)行體育活動(dòng)鍛煉。雖然這樣的教學(xué)初衷是為了提高小學(xué)生開展體育鍛煉的自主性，但是從體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來，學(xué)生解散之后真正能夠自主開展體育活動(dòng)的少之又少。同時(shí)，這樣的教學(xué)安排教師不能及時(shí)為學(xué)生提供體育鍛煉指導(dǎo)，師生之間難以形成有效的交流和互動(dòng)，削弱了體育游戲課堂設(shè)置的合理性，難以發(fā)揮體育課程對(duì)小學(xué)生的教育功能。

1.2 教師激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法不合理

小學(xué)生是體育課堂的主體，在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分注重圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)理論闡述不到位、體育游戲活動(dòng)開展較為隨意等問題比較常見，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生偏見，認(rèn)為體育課就是“玩”，抑制了素質(zhì)教育理念在小學(xué)體育教學(xué)中的推動(dòng)和落實(shí)。

2 游戲化教學(xué)在體育跑跳投活動(dòng)中的運(yùn)用建議

在傳統(tǒng)體育課堂中滲透體游戲化教學(xué)手段，能夠顯著提高教學(xué)的趣味性和娛樂性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與熱情，使學(xué)生充分感知體育課堂的魅力。

2.1 游戲化教學(xué)在走跑類運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用

走跑類教學(xué)就是以走和跑作為學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)技能，重點(diǎn)發(fā)展小學(xué)生的走跑能力。通過掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)，既能提高學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)水平，又能為日?；顒?dòng)能力奠定基礎(chǔ)。

2.1.1 大追捕游戲

讓學(xué)生在早場(chǎng)上分散站開，游戲的命令開始后，追趕者和逃跑者開始追逐，如果追趕者勝利則逃跑者出局。在追趕的過程中，逃跑者可以在隨意指定操場(chǎng)上站立的其他同學(xué)，當(dāng)拍到某位同學(xué)的背，則二人位置進(jìn)行互換。這樣的教學(xué)設(shè)置是為了提高小學(xué)生的反應(yīng)速度，通過多組互換聯(lián)系，確保所有的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。

2.1.2 騎馬游戲

將學(xué)生分為兩人一組，用一根短繩拴住兩位同學(xué)的腰部，一個(gè)人當(dāng)“馬”，另一個(gè)人“騎馬”，老師下令后兩人一起前進(jìn)，這樣的訓(xùn)練更適合低段學(xué)生，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在走跑活動(dòng)中的耐力。

2.1.3 扶桿接力游戲

在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，教師往往讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)跑、等距跑、變速跑等形式進(jìn)行教學(xué)，單一、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的跑步興趣。因此，教師可以將學(xué)生分為三人一組，呈三角形站定并扶穩(wěn)旗桿，其他同學(xué)依次排縱隊(duì)站好，當(dāng)老師吹一次口哨，隊(duì)列中的第一位同學(xué)便沖到最近的旗桿處代替上一位同學(xué)扶好旗桿，原本扶旗桿的同學(xué)快速輪跑至另一個(gè)點(diǎn)訃聞旗桿，最后一位同學(xué)跑到隊(duì)伍最后面重新排隊(duì)。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅有利于提高師生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)還能有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和起跑能力，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量成效顯著。

2.2 游戲化教學(xué)在跳躍類運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用

跳躍類游戲主要結(jié)合了走跑類運(yùn)動(dòng)和跨越障礙兩種運(yùn)動(dòng)，是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)體育技能之一。

2.2.1 跨越封鎖線游戲

準(zhǔn)備一根長(zhǎng)繩，繩子的一端拴一個(gè)籃球，讓繩子在學(xué)生的腳下打圈，學(xué)生必須雙腳起跳，避免被繩子絆倒，如果碰到繩子或者跳躍失敗，則出局。另外，除了雙腳跳，還可以訓(xùn)練讓學(xué)生單腳跳、蹲跳等能力。

2.2.2 跨越手臂游戲

將學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組，由兩位學(xué)生下蹲手拉手形成一個(gè)標(biāo)志物，其余組員按秩序依次跳躍通過。在游戲的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及時(shí)調(diào)整跳躍高度，或者鼓勵(lì)多樣化的跳躍動(dòng)作。

2.3 游戲化教學(xué)在投擲類運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用

投擲類游戲主要是通過輕器械進(jìn)行瞄準(zhǔn)并投擲，這類游戲重點(diǎn)在于鍛煉小學(xué)生的手臂力量，通常以競(jìng)賽游戲的形式開展，為發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能奠定基礎(chǔ)。

2.3.1 人球大戰(zhàn)游戲

兩兩一組，在間隔15米遠(yuǎn)的地方放置投籃裝置，一人跑步準(zhǔn)備，另一人投籃，看誰先達(dá)成目標(biāo)。投籃的同學(xué)可以使用各種球類，這樣不論是對(duì)跑步還是投籃的學(xué)生，都有利于在好奇心的驅(qū)動(dòng)下拼盡全力。

2.3.2 打靶游戲

設(shè)置若干個(gè)標(biāo)靶，羽毛球作投擲物，將每名學(xué)生投擲的環(huán)數(shù)總和相加，以數(shù)字最大者獲勝。這個(gè)游戲適合各個(gè)階段的小學(xué)生進(jìn)行投擲練習(xí)。

2.3.3 百團(tuán)大戰(zhàn)游戲

在地上花三條平行線，將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組站在最外面兩條線后面，每組分配30個(gè)羽毛球。老師下令后，所有同學(xué)向?qū)Ψ酵稊S羽毛球，持續(xù)兩分鐘后，數(shù)一數(shù)哪方陣地的羽毛球數(shù)量更少則為獲勝方。這個(gè)游戲能夠顯著提高學(xué)生的出手速度和出手頻率。

3 結(jié)語

總而言之，游戲化教學(xué)是符合小學(xué)生身心發(fā)育規(guī)律的一種高效教學(xué)方法，將游戲教學(xué)手段應(yīng)用于跑跳投等體育基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)中，有利于全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上提高體育技能，培養(yǎng)綜合體育素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省江陰市澄江中心小學(xué)）